４年生は、理科「物のあたたまり方」という単元の授業でした。
　部屋の空気がどのようにあたたまっていくかを、理科室で気温を計って観察していました。その結果をもとに、空気の動きを理解していきます。

　６年生は、算数の授業でした。
　新しく学習する内容がほぼ終わっているので、教科書にある復習問題に黙々と取り組んでいました。さすが、６年生というような雰囲気が伝わってきました。

　２年生は、国語のお話づくりの続きの学習でした。
　文章を書くときに気をつけることを全員で確認してから、お話づくりに取り組んでいました。

　３年生は、「ふくしま情報モラル診断」を行っていました。
　タブレットを使って画面を開き、質問に答えていました。難しい言葉や質問の意味について、担任が説明をしていました。

　小泉小は、水曜日に清掃がありません。そのため、子ども達は、給食が終わると、いつもの清掃の時間が終わるまで体を動かすことができます。
　校庭でサッカーやドッジボール、鬼ごっこなどで遊び、体力づくりをしていました。

　今週、講師の先生をお招きして、３年生以上で書きぞめ教室を実施しています。
　今日は、４年生が、課題「白い大地」について丁寧に教えていただきました。子ども達は、机を縦にして立った姿勢で、講師の先生の指示をよく聞きながら、一画一画ゆっくり清書していました。

　５年生は、書きぞめ教室でした。
　講師の先生から教わった一画ごとのポイントに気をつけながら、書きぞめ用紙に清書していました。最後に、氏名の書き方も丁寧に教えていただきました。

　４年生は、国語の授業でした。
　グループになって、自分が友達に紹介したい本と、その理由について発表していました。

　６年生は、算数で１学期から学習してきた内容の問題に取り組んでいました。
　解答が終わると、担任に確認してもらっていました。全部正解した子ども達は、友達に解き方のヒントなどを教えていました。

　１年生は、「たし算」「ひき算」の復習をしていました。
　文章問題をよく読み、どちらの計算で答えを求めるか考えていました。
　問題を解き終えると、担任に確認してもらっていました。

　２年生は、国語でお話づくりの学習でした。
　「はじめ」「中」「おわり」の構成を確認してから、文章を書いていました。時折、担任に確認してもらいながら、活動していました。

　３年生は、国語で物語づくりの学習でした。
　前時まであらすじや構成を考えたので、文章を書く活動をしていました。時々、担任に確認してもらい、アドバイスを受けてから続きの文章を書いていました。

　４年生は、「帯分数＋帯分数」の計算の仕方を考える学習でした。
　子ども達は、自分の考えを発表しながら、計算の方法を理解していました。

　６年生は、国語「伝統文化を楽しもう」という単元の学習でした。
　狂言「柿山伏」を担任が範読した後、グループで役割分担して、練習をしていました。

　１年生は、昨日の出来事などをノートに書いていました。
　書き終えると、担任に確認してもらい、助言を受けたところを訂正していました。

　２年生は、国語「まとまりにわけて、お話を書こう」という単元の授業でした。
　教科書の絵を見て、物語をつくる学習です。登場人物の名前や性格、出来事がなどを考えながら、お話を書いていくことになります。

　先週の個別懇談においでいただきましてありがとうございました。また、お子さまについて情報を共有できたことに感謝いたします。
　今回は学校側で懇談をお願いしましたが、保護者の皆様からお子さまについて相談等がございましたら、いつでも学校へご連絡願います。
　今日は曇天の朝となりましたが、子どもたちは朝のマラソンを欠かすことはありません。
　今日を含め登校日があと１０日となりました。１２月２３日から１月８日までの１７日間が冬休みとなります。
　これから冬休みの過ごし方について担任からお話がありますが、あくまで生活のめあすです。冬休み中の過ごし方につきましては、ご家庭でお子さんと話し合い、ルールを決めていただけるとありがたいです。

　埼玉西武ライオンズレディース所属の「山崎まり」選手が来校し、基本運動やボール投げなどを教えていただきました。
　子ども達は、真剣にお話や専門的な指導を聞いて、楽しみながら運動していました。山崎選手からも「素直なお子さん達で、すごくボール投げがよくなった子もいました。」との感想をいただきました。
　早速、昼休みにボール投げの練習をしている子ども達も見られました。
　とても貴重な機会になったようです。

　６年生は、理科で「手回し発電機」で発電する学習でした。
　モーターや豆電球、ＬＥＤ、電子オルゴールにつないで、発電機のハンドルを回していました。ハンドルを反対に回したり、手ごたえの違いに気付いたりしていました。

　５年生は、四角形の面積を求める授業でした。
　「ひし形」の面積を求める学習をした後、その求め方を生かして、話し合いをしながら、別の四角形の面積を求めていました。