学校では「学校の新しい生活様式」に沿って衛生管理に努めています。
　今日は、１年・４年・５年でそれぞれ鍵盤ハーモニカやリコーダーを用いた音楽の授業を行っていました。換気・身体的距離の確保・手洗いなどの感染症対策はもちろんですが、対面を避けたり時間を絞ったりするなどの工夫をしています。安全であることが第一ですが、演奏できてよかったという思いが抱ける授業づくりを目指しているところです。

　１年生の給食後片付けがてばやくなりました。だから、昼休みも時間通り遊ぶことができます。…ということで、上級生が校庭に出てくるのを、ピロティで待ち構える１年生。最初の獲物（上級生です）は４年生。「えーっ、いた！」と思わず叫びながら逃げ出すのでした。そして、次々とあらわれる獲物（上級生です）を追いかけるハンター（１年生です）でした。上級生たちが気持ちよく参加し、逃げ回ってくれるから盛り上がるのですね。
　昼休みも元気な小泉っ子でありました。

　キャロットパン、牛乳、ホワイトシチュー、コーンサラダ、さくらんぼでした。
　口の中でやさしい甘さが広がるキャロットパン。パンの内側を少しずつつまんで食べ、皮のように残った外側はちぎってスープにつけて食する子どもがいました。また、さくらんぼを口の中に入れたら時間をかけてじっくりと味わう子も…。
　今日もおいしい給食、ごちそうさまでした。

　複式学級の２・３年生。算数の授業では教室後方に３年生が座り、これまで学習した内容を確かめるため、問題プリントに取り組んでいました。２年生は先生と一緒に１００より大きい数の表し方を学習していました。自分がいまやるべきことに集中して取り組んでいたのは立派です。

　もうすぐ７月。毎年恒例の七夕飾りを実施する予定です。１年教室では竹に飾る短冊へお願い事を書いていました。お願いしたいことがたくさんあって一つに絞るのが難しかったようです。「えーっと」「うーん」と頭をひねりながらも、今年のお願い事を書くことができましたね。みなさんの願い事はなんでしょうか？

　６年外国語のひとコマ。
　英語を使った活動や会話の場面をよく見かけますが、今日は「聞くこと」に重点をおいた学習をしていました。ＣＤの音声に耳を傾け、そこで話していた内容をプリントのイラストなどと結び付けるようです。聞き逃さないぞ、と真剣に聞いている６年生。「わかった！（聞き取れた！）」瞬間の表情の変化がよかったです。

（前記事のつづき）
　…そうです。元気すぎる１年生ハンターたちが出動したのです。そろりそろりと獲物（上級生です）に近づき、タッチを試みるハンター（１年生です）。別に相談したわけではないのに、獲物（上級生です）を追い詰めようと２手、３手に分かれて挟み撃ちするハンター（１年生です）。やがて力尽き果て、ハンター（１年生です）におとなしく確保される獲物（上級生です）。今日も校庭では、走り回る子どもたちの歓声が響いていました。

　朝降っていた雨。休み時間のころは、ぽつ…ぽつ……ぽ…、とほとんどやんでいました。外で遊び隊！の願いが通じたのですね。おかげで「やった！初めてできた！！」と逆上がりができて喜ぶ瞬間に立ち会うことができました。
　外で遊べたということは、あの〇〇〇ーたちも…（つづく）

　５年教室では、小筆で自分の名前をていねいに書く姿がありました。いつもより姿勢を正しているのは、いま書いている字をきれいに仕上げたい思いの表れですね。
　１年教室では、デジタル教科書の参考動画を食い入るように見つめている１年生を発見。長さを比べるときに大切なポイントをいまきちんととらえられたようです。

　雨のため、外での朝の活動はできません。でも、係や委員会など、自分がすべき当番活動に取り組む小泉っ子です。そして、自分の用事が終わると、２階貸出コーナーで本を借りて、教室で読書タイムです。運動できなくても学校生活のリズムがきちんと動き始めていますね。

　小泉っ子が登校し始めたころは、ぽつん…ぽつり、という感じだった雨。学校に近づくと、さーっとシャワーのように降り出しました。残念ながら今日は外での活動は無理そうです。室内でのいろいろな姿をお伝えできればと思います。今日もいい日に！

　疲れを知らない１年生たち。上級生、特に男子の姿を見れば、追いかけてタッチしたいのです。小泉っ子には自分が１年生のころ、上級生に遊んでもらって楽しかった経験があります。だから、１年生と遊んであげたくて、喜んで逃げているのです。
　そして、追いかけることをあきらめない、複数で戦略的にはさみうちするなど、まるでサバンナの野生動物のような１年生に次々とつかまっていくのでありました。「たすけて〜」「かんべんして〜」は上級生の本音かもしれませんね。

　今日は水曜日。お昼休みがたっぷりあります。そして雨も降ってこないので、校庭で遊べます。だからうれしくって、ジャングルジムの上でポーズをとっている６年生をパチリ。
　でも、のんびり喜んでいていいのかな。君のすぐそばに、１年生が…。（つづく）

　麦ごはん、牛乳、アジフライ、千草漬け、わかめと豆腐のみそ汁でした。
　頭もからだもいっぱい使ったのですから、しっかりと栄養補給しなければなりません。というより、頭もからだもいっぱい使えば、自ら栄養補給を欲するのだなということを感じた給食の時間でした。
　今日もおいしい給食、ごちそうさまでした。

　５・６年生が取り組んできた糸のこで形を切り出し、組み合わせを工夫したパズル。作品完成と展示のときが近いようです。ホームページでもご紹介しますので、もうしばらくお待ちください。
　

　休み時間が終わり、教室へ戻る途中。ある下級生が転倒してしまいました。すり傷から血がにじみ、涙を流す下級生。そこへすばやく駆け寄り、やさしくなぐさめながら、保健室まで介助してくれたのが６年生たちでした。痛みを分かち合い、寄り添ってくれる子どもがいる。これがわれらの学園の誇りです。

　休み時間。１年生が校庭に整列し、気合を入れて走り出しました。３年生、４年生、５年生、６年生と次々にねらわれる上級生たち。そうです、１年生お気に入りの追いかけっこのスタートです。小さい体のどこにエネルギーを蓄えておくのでしょうか。とにかく走り回り、上級生を追いかけるのです。１０時２５分、終了のチャイムが鳴ったとき、ほっとした上級生も多かったのでは？しかし、これで終わりではなかったのです…。（昼休みへ、つづく）

　６年生の「たのしみは」のひとコマ。
　教科書を参考としながら、自分の生活を振り返り、楽しくなるときやわくわくするときを短歌で表現していました。自分にしか分からないことを相手にも分かるように伝えるためには、ことばを選び、組み立てを工夫する必要があります。６年生の作品にふれると、３１文字という制限された中だからこそ、言語感覚を高めていけると感じました。

　５年生の「和語・漢語・外来語」のひとコマ。
　言葉の意味や用い方について、教科書を読みながら確認していました。でも、ノートを読んでいる子もいます。なるほど、家庭学習で教科書の文章をノートに視写していたのですね。視写は「書く」活動ですが、教科書を見ながら内容を読み、ノートに書きながら内容を読むというように、「読む」活動も同時に行っているのです。授業内容に合わせて家庭での学習課題として取り上げたい学習です。

　１年生の「大きなかぶ」のひとコマ。
　今日は、グループ同士で音読の聞き合いをしていました。昨日の練習より読み方がなめらかになっています。音読は「読む」「話す」「聞く」の言語活動を一度に行うものですから、言語能力をきたえるには大切な学習です。低学年のうちに声に出して読む力をしっかりと育てていきたいです。