講師の先生に来ていただき、地球温暖化のしくみや温暖化による地球の変化について教えていただきました。授業後、早速トイレの電気を消しにいく姿も見られました。
　これから今日の学習をもとにして、温暖化を防止するために自分たちの生活を見直したり、自分たちができることを考えたりしていきます。
　講師の先生方、本日は、ありがとうございました。

　岩倉市の自然生態園に、ザリガニ釣りに行きました。
　お手製の竿を手に、たくさんのザリガニを釣りました。

　帰校後は、各教室で細かく観察をしました。
　今となってはなかなかできない体験をすることができました。

　明日から，いよいよ野外学習です！

　学校から持っていく物は全て準備しました！

　みなさんも準備万端でしょうか？

　７：４５分，体育館に集合完了です。

　元気いっぱい，笑顔いっぱいのみなさんに会えるのを楽しみにしています(*^^)v

　明日は暑くなりそうです。

　明日に備えて，しっかり休んで体調を整えておいてくださいね。

※　止むを得ず，欠席する場合は７：２０〜７：３０に学校へ連絡をお願いします。

　もうすぐ七夕です☆ミ

　５年生は，七夕の日は野外学習なので，今日，短冊に願いを書きました。

　「〜〜なりますように」と，他力本願の願いではありません。

　誰もが，「〜して，〜なりますように」と自分で努力することを書いたうえでの願いを書きました。

　小さな努力が実を結ぶことを信じて…。

　生活科の学習で、しゃぼん玉で遊びました。

　「見て見て！大きく作れるよ！」
　「しゃぼん玉の中にしゃぼん玉ができたよ！」

　と、ストローの吹き方などを工夫しながら楽しく遊びました。

　うちわの骨も使ってみると…

　「楽しい〜！」
　「たくさんできるね！」

　くるくると回ったり、走ったり、上下に動かしたりしながら楽しみました。

　その後に書いた絵日記では、しゃぼん玉のカラフルな色もきれいに塗ることができました。

ゴムの力を使って車を動かす学習をしています。
今日は、ゴムを１本で動かしたときと、２本で動かしたときではどちらの方がより遠くまで車が動くか学習しました。
最初に予想を立ててその理由もみんなで考えました。また、ゴムの本数以外の条件もそろえることを確認しました。
そして、１本の方が遠くまで動くと予想した人は赤、２本の方だと予想した人は白の帽子をかぶって実験をし、実験結果も帽子の色で表示しました。結果は写真の通りです。
よい学びになりました。

　６年生が道徳の授業で，筋ジストロフィーという難病に苦しむ少年の実話を通して「生命尊重」について考えました。
　生きることに絶望していた少年が，自分が生きているだけで周囲の人が喜んでいる姿を見て心が変化していきます。
　６年生の子どもたちは，その時の少年の心情を考え，自分の言葉で表現することで「生きること」について考えを深めていきました。

　普段あまり向き合うことのない「生きること」。今日はその「生きること」について考えるよい機会になったようです。
　

　２年生の国語で、「スイミー」の学習を行いました。
　スイミーがいろいろな海の生き物に出会って元気を取り戻す場面で、文章から海の生き物のイメージを膨らませていきました。
　子どもたちは、プリントのたくさん書き込んで自分なりのイメージをつかんでいました。

　授業後は、指導員の先生をお招きして、今日の授業について協議会を持ち、国語の授業のポイントなどについて学びました。

　朝のくすのきタイムのかるたでは、前回より更に素早く札を取ることができるようになってきました。

　１組は、今日初めてコンピュータ室で、パソコンの使い方を教えてもらいました。クリック、ドラッグ、ダブルクリックを練習し、お絵かきソフトに線をかきました。
　２組も近々コンピュータ室での学習があります。お楽しみに！

町教育委員会から、暴風警報や特別警報が発令された時の登校について文書が届きました。
７月３日に児童を通じて配布しました。
平成２９年度より、対応が一部変更になりました。
午前６時３０分から午前１１時までの間に暴風警報や特別警報が解除になった場合は、普段の集合時刻より５時間後に集合し登校します。
詳しくは、プリントをご覧ください。

また、台風３号による給食等の変更は現在のところありません。

　５年生の国語の授業の様子です。

　自分の考えを友達に伝え，友達との考えの違いを楽しんでいます。

・　「君の指を見てごらん」の君は，読み手。つまり，人間なのだから，２段落は具体的な説明が始まっているから，１段落だけが『はじめ』だと思います。
・　４段落の「読みながら考えたのではないだろうか」は確かに問いの投げかけですが，答えがすぐ５段落にあるので，『はじめ』にある問いの投げかけではないと思います。

　など，多くの意見が出ました。

　１段落のみが『はじめ』だという意見に説得力があり，多くの子が１段落のみの立場に変わりました。

　自分たちの意見で授業を組み立てていく子どもたちの姿を頼もしく感じました。