体育の授業です。ティーボール運動です。チームに分かれ、ゲームに挑戦しました。

　理科の授業です。ふりこの動きについて、学習したことを参考に確かめました。

算数の授業では「単位量あたり」の学習で、たたみ1枚あたりの混み具合を考えていました。

　家庭科の授業です。「気持ちがつながる家族の時間」について、団らんのよさを考えました。

　算数の授業です。「一歩の歩はばを調べよう」という学習です。実際に歩いた距離を計測し、学習した平均の求め方を利用しました。

　社会の授業です。日本の輸入の特色について、資料から読み取りました。1962年と2019年の輸入品の取りあつかい額の割合を示すグラフを比較し、輸入品の変化を考えました。

　音楽の授業です。「赤とんぼ」の歌詞の内容を思い浮かべながら、表現していました。

　算数の授業です。グループごとの平均から全体の平均の求め方を考えました。

　理科の授業です。水溶液にとけているものを取り出す方法を考えました。水を蒸発させるなどの方法が出ていました。

　算数の授業です。「０」があるときの平均について考えました。平均を求めるときに「０」を含めるか含めないか、その理由を話し合いました。

　社会の授業です。トラックや鉄道、船などの輸送手段について長所と短所を考えました。端末を利用して、他の人の意見も参考にしました。

　理科の授業です。「もののとけ方」について、水の量を増やしながら、食塩が溶ける量の変化を調べました。

　算数の授業です。グループごとの平均から全体の平均を求める方法を考えました。

　社会の授業です。人々の願いに合わせた自動車開発について、自動車会社のWebページ等を参考にしながら、確かめました。

　数学の授業です。多角形の面積を求める方法を個人で考え、グループで深めました。
指導法の向上を目指して、校内研究授業のため、多くの先生が参観しましたが、堂々と発表している姿が立派でした。

５時間目の算数の授業では、面積と比例の関係を表をかいて調べていました。午後からの授業も集中してがんばっていました。さすが、高学年です。

　国語の授業です。資料から読み取れることとそれを用いることの効果をまとめ、考えを発表しました。

　体育の授業です。ベースボール型の球技です。ティーボールで得点を競い合いました。

　国語の授業です。「固有種が教えてくれること」の文章で、資料を用いることでわかりやすく伝えることができることを確かめました。