自分が頭の中で考えたことを文で表したり、それをみんなに話して伝えたりします。

「計算の技能」だけではなく、算数でもこういった「思考力」「表現力」を育てています。

作ったものを大事にランドセルにしまっていました。

作ったものについて友達と楽しく話せる子、かたづけやそうじが上手な子、みんな生き生きしています。

まるめる、しばる、ねじる、ちぎる、つなげる・・・・・
いろいろなくふうができるんですね。

１０は、６といくつかな？

こうやると分かるんだって。
指で６をつくって、裏側から見える指の本数を数えるそうです。

この方法、自分で考えたのかな？すごいですね。

「ソーイングはじめの一歩」5年生から始まった家庭科。ソーイングの学習です。まずは、「玉結び」。指先で糸をぐるぐるっとして、中指で押さえて糸を引っ張ります。みんな真剣！「あっできた！！」「あれっまっすぐに戻っちゃった」まんまるの玉ができたりできなかったり・・・糸と格闘の1時間でした。

「ハードルからなるべく離れたところから跳ぶといいよ」

先生のアドバイスから試しにやってみると、

「前よりとびやすくなった」

なんて気づいた子や最初より速くなった子が出てきました。

そんな上手な子たちを見て、どこが良いところかみんなで探して、それを真似して跳んでみて・・・。

中には、「前より速くなったね」と褒める姿も。

どんどんと上手に跳べる子が増えていく授業でした。

１年生を迎える会で登場した「かにソウル・かにクイーン・ペンギンズ・サウスネッコウ」が１年生の廊下前に来てくれました。どのキャラクターも１年生から大人気でした。

いろいろな意見を出し合って、新しい考え方に出合えたらいいね。

そこから始まった４年生の道徳。
「今日の黒板、写真撮って！ホームページに載せて！」と、子どもたちからお願いが。
（みんなの名前も出ているしなぁ…　どうしようかなぁ。）悩・・

翌日・・・

「ホームページに載ってなかったー。」
（ごめん、ごめん・・・載せなきゃね！）
みんなで語って、全員の思いでいっぱいの黒板だよね。嬉しかったね！

　「１年生と遊びたい」「ペアの子ともっと交流したい」
６年生が４月からずっと楽しみにしていること。
６月に入り、ペアの子と初めて対面した６年生は、１年生と仲良くなりたいという思いをさらに大きくしました。
　でも、今は直接１年生と関わることができません。そこで、「会わなくてもできる方法」を考えて、自分たちから実践することにしました。
　学級会では、「１年生に学校が楽しいと思ってもらうには、どうしたらいいのかな？」と真剣に話し合う優しい南小のリーダーの姿が見られました。
　
　実践することになったのは・・・
　　１　南小クイズ
　　２　本の読み聞かせ　　をリモートでお届けする方法！！

　今は一生懸命、クイズを考え、本を選んで、リハーサルをして・・・１年生の喜ぶ顔を思い浮かべながら楽しそうに撮影をしています。

小さい「っ」を習いました。

「ばったわ」ではなくて、「ばったは」と書きます。

。（まる）は、どの辺に書くといいのかな？と、先生が子どもたちに聞きました。

すると、子どもたちは、教科書にどう書いてあるかを調べていました。

自分で調べて自分で書くから、覚えるのですね。

葉っぱの大きさや色、触ったときの感触など、発見がたくさんありますね。

野菜がよく育っています。

いい土だとよく育ちます(*^_^*)

ナスの大きさは、今、「ひとさしゆびくらい」だそうです。よく見ていますね。

放送室から、全教室へテレビ放送が流れます。
「教室の○○さん、どうぞ。」
運営委員さんが、生放送と録画した動画を切り替えて進行していきます。

１年生は、「テレビのニュースみたい。」と大喜び。
「運動場に遊具はいくつあるでしょう？」のクイズのときには、窓から外を見て数えていました。

ろうそくが燃えるときの空気のようすを予想し、教師が実験を行いました。

「炎が消えるのは、酸素が無くなるからじゃないかな。」
「本当かな。どのくらい減るのかな。」
子どもたちの予想を、次回は、各班の実験で確かめます。
酸素が何パーセントか分かる実験器具があるんですよ。

今日は社会科の学習で南小学区の探検に行きました。

「ここは川が流れているね。」「広くて浅い川だよ。」
「南小の地区は田んぼが多いことに気が付いたよ。」
「大きい道路の周りにはお店が多いね。」「せまい道路は家や田んぼが多いよ。」

これらは、子どもたちの探検中の会話や、まとめの中から抜粋したものです。

社会科の視点で探検してみると、今までは気が付かなかったことにも目を向け、様々な発見をすることができました。

５年生の「かがやきタイム」は「裾野」から思いつく言葉をつなげていく活動から始めました。
自分で考えて、友達と考えて・・・一人の時より友達がいるほうがいろんな考えが出てきます。「思いつかない〜」と悩みつつ、ちょっと距離を取りながら相談相談・・・。
ほかのグループが書いたものを見て、「あっ、なるほど。」と思ったり、もっとすそ野のことを知りたいなあと思ったりする５年生でした。

※「かがやきタイム」とは、南小の総合的な学習の時間の名称です。
　探究的な学習をする時間です。さあ、どんな探究が始まるでしょうか？

　５年２組では、今日の５時間目にハードル走の授業を行いました。
　久しぶりのハードル走ということで「心配だなぁ」「４年生の時みたいに跳べるかなぁ」など、心配の声も聞かれましたが、みんな上手にハードルを跳び越えていきました。
　子どもたちの振り返りカードには、
「○○さんは低く跳んでいた。真似したい。」
「○○さんを見て、ハードルは同じ足で跳んだ方が良いと学んだ。」
などと書かれていました。
　子どもたち同士で見て学ぶ、とってもすてきなことです。明日からのハードルの授業も楽しみです。

南小学区のあちらこちらに、実際に足を運んで、自分の目で見てきたことを、絵地図にまとめました。

「先生、写真の撮り方上手いねえ。」
撮ってきた写真を観ながら振り返っていたら、子どもたちからこんな言葉が・・・
きっと、思い出すのに役に立ったのですね。

糸ゴムを通して、できあがり！

（自分の力で作りたい！）という気持ちが、伝わってきました。