６月の俳句が掲示されています。

作者「村上鞆彦」さんは、Ｗ先生が「好きな人物」として挙げている俳人です。

最も好きな人をこんな早い時期に出してしまって大丈夫かと思いましたが、本当は毎週俳句を紹介したいぐらいだそうです。

Ｗ先生の“俳句愛”が、あらためて伝わってきました。

「跳び箱」の学習で「開脚跳び」に取り組んでいます。

Ｏ先生に個別に見せてアドバイスをもらっています。

〈画像中〉の生徒は、自分でも跳べてびっくりしているところをＯ先生からほめられて、ダブルで驚いています。

跳び箱が苦手な生徒もいるようですが、自分の力に合った場所で積極的に練習をしています。

「本返し縫い・半返し縫い」について、練習用の布を使って取り組んでいます。

事後、反省や感想等を「基礎縫いコメントシート」という学習プリントに記入していきます。

このように学習の振り返りをすることで次へとつながっていきます。

教室での授業です。

「移植・定植」「誘引」「かん水」などの用語について学んでいます。

意味と方法について、Ｍ先生の説明を聞いたり動画を視聴したりしながら理解を深めています。

「Let's Talk ２」の英文を覚えて、Ｉ先生・ＡＬＴクリス先生の前で個別に話しています。

いわゆる「スピーキング・テスト」です。

「ていねいなお願い」の言い回しについて、正しく話すことができています。

「連立方程式」の学習で、Ｋ先生の説明をよく聞いています。

学習プリントに示された例題をベースに、解き方について学んでいます。

「植物の体の共通点と相違点」についての学習で、「セニゴケ」の観察をしています。

生徒一人一人にゼニゴケが配られ、学習プリントにスケッチをしています。

事後Ｍ先生に取材したところ、自宅で自生していたものを授業のために採ってきたそうです。

こんなにたくさんあることに驚いたとともに、やっぱり本物を扱うのは意義深いなあと感じた次第です。

「寒い地域に生きる人々　−北アメリカ北部の生活−」という学習で、「ツンドラ気候」と「氷雪気候」という言葉が出てきました。

Ｋ先生から、前者は「夏にこけ類が育つ地域」で、後者は「１年中雪と氷におおわれる地域」だと聞いています。

生徒たちは活発に挙手・発言をしながら授業に取り組んでいます。

英単語等について、電子黒板を見ながら「リピート・アフター・ミー」をしています。

簡単なようですが、「That is」を見て「ザッツ」と、「Who is」も「フーズ」のように読みます。

さらに、国名の「フィリピン」については、最初に「The」、最後に「s」を付けなければならず、気を抜くと間違えてしまいそうです。

日常生活では「フィリピン」と言っていますが、英語では「The Philippines」なのです。

「自画像」の学習で、顔や体の描き方について学んでいます。

学習プリントやＫ先生の説明から、目と鼻の位置や幅、バランスなどをつかんでいます。

いくつもの分数が出てきて、とても論理的な説明です。

また、「手を上げたとき頭頂部の高さにひじがくるはず」など、骨格に関する内容も具体的に説明され、みんな真剣に聞いています。

説明文「作られた『物語』を超えて」の読み取りをした後、「『具体』と『抽象』の関係に注意して読むこと」について学んでいます。

教科書に書かれた「具体化・抽象化」の文章を読んで、ノートにまとめています。

みんな集中して学習に取り組んでいます。

「大正デモクラシー」について学習しています。

先生の話を聞いたりノートにまとめたりと、一生懸命に授業を受けています。

その後ろにＩ先生と同じく３年社会科担当であるＫ先生が座っており、生徒たちと同じように熱心に授業を受けています。

「生活単元」の学習の一環として、花や野菜を育てる活動に取り組んでいきます。

今日は、花壇にマリーゴールドの苗を移植しています。

これから水やりなどの世話をしていく予定です。

３年生の保護者の方へ、修学旅行の日程変更についてのお知らせをお配りしました。

延期日は9/9(木)〜11(土)です。

昨年度も9/10に出発しました。

同時期に行けることを願っています。


２年生の保護者の方へ、野外活動中止のお知らせをお配りしました。

こちらも２年連続の中止です。

たいへん残念ですが、２年生の職員が中心となって、代わりの活動について検討していく予定です。

ご理解いただきますよう、よろしくお願いいたします。

「平方根」の学習です。

タブレット端末を置いていない生徒がいますが、見ると電卓を持っています。

“タブレットありき”の授業ではなく、電卓がないのでタブレットを使っているということでした。

みんな積極的に「ルート」の計算に取り組んでいきます。

「遺伝」の授業で、タブレット端末を扱いながら学習を進めています。

Ｔ先生から「今までは『優性遺伝』『劣性遺伝』という言葉を使っていたけれど『顕性遺伝』『潜性遺伝』に変わりました。」と聞いています。

天然パーマの私は、高校時代に自分の方が“優性”だとストレートヘアの友人に無意味な主張をしていましたが、これからはそういうこともなくなるのでしょう。

ちなみに、今年度の“新しい”教科書から適用されている用語です。

「Let's Talk ２」という学習で、「ていねいなお願い」の言い方について学んでいます。

「Can I ……」「Can you ……」を使うことをＴ先生から聞いています。

その後、学習プリントに取り組んでいます。

「説明文」の読み取りをしています。

Ｗ先生から「前提」「仮説」「検証」「結果と考察」という言葉が黒板に示され、本文をまとめる学習に取り組んでいます。

周りと積極的に関わりながら、前向きに授業に臨んでいます。

「Unit２ Part１」の学習で、関係代名詞「when」について学んでいます。

挙手・発言が活発で、意欲的に授業に取り組んでいます。

「学習タイム」に向けた話をＯ先生から聞いた後、ポスター制作の授業に入りました。

アイディアスケッチではラフな描き方だったものを、「構成」の段階では細かく描くようにという説明を受けました。

そして、各自で専用の用紙に描き始めます。