問題を見た瞬間、ひらめきました。

（式）　５２×２２×３１

「よし、できた」と思って、友だちの発表を聞いたら。

（式）　５０×２０×３０

自分と違う。なぜだろう。

立体の体積を求めています。
１つの解き方では納得せず、多くの解き方を考えています。
このクラスでは、１人で６つの解き方を考えた人がいました。
そのことを知った周りの人たちの心に火がついたようです。

立体の体積を求めるための式を考えています。

＜Ａさんの考え＞
　８×１０×１５＝１２００
　４×１０×１０＝４００
　１２００−４００＝８００

＜Ｂさんの考え＞
　４×１０＝４０
　４０×２０＝８００

自分の考え方を説明しています。
まだまだ、他の考え方で導き出している人がいるようです。

公式を利用して、直方体や立方体の体積を求めました。
１辺１ｃｍの立方体を使って、実際に作るよりも何倍もはやく求めることができました。

１辺１ｃｍの立方体が用意されています。
例えば、縦３ｃｍ、横４ｃｍ、高さ２ｃｍの直方体を作るには、上記の立方体は何個必要でしょうか。
実際に作っています。

５年生がいろいろな実験をしていました。
なぜ、雲はできるのだろう？
疑問は深まるばかりです。

５年生が自分の走りを振り返っています。
腕の振り、足の動き、姿勢・・・。
改善点を見つけて、自己ベストを目指します。

しっかりと耳と目と心で聞いています。
集中力が途切れがちな午後の授業ですが、学ぶ姿勢が身に付いています。

音楽室からリズムに乗った歌声が響いてきました。
音を楽しみ、体がリズムに乗ってきています。
体が自然と揺れています。