金属を入れた試験管に、水溶液を注ぐとどうなるのだろうか。

純粋な金属は４７種類。でも理科室にある金属は鉄・アルミニウム・銅くらいです。

子どもたちからは「金や銀は高いからね。いくらくらいするのかなあ。」という声も。

そこで、鉄（スチールウール）とアルミニウム（アルミホイル）を試験管に入れて、塩酸や炭酸水を注いでみました。

「あわ」が出てくるものも…。さあどうなるか？

２〜３日、そのままにしておきました。

写真は６年３組の実験の様子です。

上の写真が、注いだ直後の写真。下が２日後の様子。

どの班も同じ結果に。

水溶液の中には、金属を「とかす」ものがあることを確認できました。

また、「サビ」という言葉も覚えました。

食塩水・石灰水・アンモニア水・塩酸・炭酸水。

５つの水溶液と、「水」の性質をリトマス紙で調べましたが、今度は、そのほかの身のまわりにある水溶液の性質を調べました。

それぞれの水溶液を時計皿にのせて、ＢＴＢ液を数滴たらしてみました。

酸性かな？中性かな？アルカリ性かな？

雪の性質を調べましたが…。

水は「中性」だから、雪も「中性」？

ＢＴＢ液をたらすと、班によってちがいが出てきました。

緑色「中性」と、黄色「酸性」に分かれました。

「降ってくる間に、空気の中にあるものがまざるんだよ。」という声も。

これからの学習で、考えていきます。

水と５つの水溶液を、リトマス紙につけて、色の変化を確かめる実験をしました。

そして、新たに、「酸性」「中性」「アルカリ性」という言葉を学習しました。

さらに、なぞの薬をたらしてみると…。

青・緑・黄と色が変化し、なかま分けができました。

「なぞの薬」とは、ＢＴＢ液（ブロモチモールブルー液）でした。

食塩水・石灰水・アンモニア水・塩酸・炭酸水の５つの水溶液。

ちがいをどうやって観察するかを、みんなで考えました。

班ごとに、見た目やにおいを観察し、記録しました。

白いつぶが見えるもの、あわが出ているもの、強いにおいがするもの。

最後に、実験用コンロ・蒸発皿を使って蒸発させてみました。

みんな歓声をあげながら観察していました。

何がとけている水溶液かわからない５つの水溶液。

どうやって、見分ける？

この水溶液に「なぞのくすり」をたらしてみました。

色の変化に、みんな驚いていました。

「なぞのくすり」の正体は？

６年生は、「電気と私たちのくらし」という単元の学習をしています。

自分で、モーターの軸を回し、「発電」。

発電した電気を「コンデンサー」にためて（充電：蓄電）、豆電球やＬＥＤを点灯させたり、モーターを回したり、電子ブザーを鳴らしたり。

今日は、コンデンサーとモーターを使い、車を走らせました。

勢いよく走る車に、大喜びの６年生でした。

　１２月７日（木）２時間目、総合の授業にスペシャルゲストが来てくれました！その名はpepperくん！！声も動きも可愛らしく、その一挙手一投足に目が釘付けの子どもたち。pepperくんのくじ引きで選ばれた児童とやりとりをしたり、SDGｓについて話をしてくれたりと楽しい時間を過ごすことができました。

６年生では、プログラミング学習に取り組んでいます。

今日は決められたコースの上を走らせるためのプログラムを考えました。
実際に車を走らせてみると、上手く曲がらなかったり、真っ直ぐ進みすぎたりするトラブルが発生。

失敗しても、グループの仲間と相談しながら何度も繰り返し挑戦。
ゴールまで無事にたどり着くと、どのグループからも喜びの声があがりました。

先週の金曜日、２９日は「満月」でした。

見ることはできたでしょうか。

残念ながら、時間とともに雲が増え、雲に隠れがちな満月でした。

次に満月と中秋の名月が同日となるのは７年後の２０３０年９月１２日とか。

ちなみに１０月の満月も２９日（日）で、ハンターズムーンというそうです。

さらに、明け方、部分月食があるようです。

２組の理科の様子です。

「生き物の食べ物のもとをたどると、植物に行きつくこと」を学習しました。

ダンゴムシが何を食べているのかも調べています。

今日は、小さな魚などが食べる「プランクトン」を観察しました。

教室の水槽についている緑色のところの水と、東門前の堀の水を調べました。

「動物性プランクトン」「植物性プランクトン」どちらも見つけ、写真も撮ることができました。

「楽しい！」と、休み時間になっても観察を続ける子たちもいました。

一番下の写真は「ケンミジンコ」です。

卵がついています。

６年生が国語の時間作成したもので、２階多目的室ろうか、３階多目的室ろうかに掲示してあります。

今日は３組が、実験をして調べました。

とてもスムーズに、協力して実験ができました。

後片付けも、とても上手です。

根！

くき！

花！

葉っぱ！

ということで実験。

根やくきにヨウ素液をかけても変化しない！

花は咲いていない！

葉っぱは？

日光も関係しているんじゃない？

根から吸収した水は、植物の水の通り道を通て、全体に運ばれる。

全部？

植物が、水でパンパンにふくらんじゃう！

どっかから出てるんじゃない？

蒸発してるんだよ。

どこから？

葉っぱ？

顕微鏡で調べてみよう！

ホウセンカやツユクサの葉の裏の薄皮をむいて、観察。

各班で、顕微鏡の映像を、iPadのカメラで撮影しました。

小さい口みたなのがいっぱい！

「気孔」を見ることができました。

１組の子どもたちが、iPadのカメラでとらえた、茎の水の通り道です。

２枚目の写真は、縦切りにしたものの写真です。

植物は根からどのようにして水を吸収しているのか？

染色液につけておいたホウセンカやヒメジオンを、薄く輪切りにしたり、縦にスライスしたりして、解剖顕微鏡や顕微鏡で観察しました。

iPadのカメラでの撮影にも挑戦し、とてもいい写真記録ができました。

パーク内をグループごとに、仲良く歩き、いろいろなアトラクションにチャレンジしています。

子どもたちが楽しみにしていた修学旅行。

予定より５分ほど早く出発しました。

動物のからだとのちがいは何だろう。

食べ物はどこから？　

水分はどこから？

空気はどこから？

それぞれを解明していきます。

まずは、「水分は根からどのように吸収されるのか？」です。

三角フラスコの赤い染色液に、班ごとに選んだ植物を、根ごと入れました。

子どもたちが選んだのは、「ホウセンカ」「じゃがいも」「ヒメジオン」です。

来週、スライスして、顕微鏡で観察する予定です。