児童のみなさんが下校した後、先日行った２つの研究授業(１年生の国語と４年生の外国語活動）について、現職教育研究協議会を行いました。意欲的な学びを通して確かな学力を身につける児童の育成に向けて、同僚の良いところを学び、アドバイスを送り合って、授業力向上に努めていきたいと思います。

今日は朝の活動の時間を使って、オンライン集会を行いました。通学班の担当の先生から、雨降り下校の変更についてお話がありました。今までの雨降り下校は、集まる場所が狭いために4つの時間(１つは1，2年生下校の部で、残り3つは3〜6年生を地区別に分けて実施)に分けて行っていました。そのため、一斉に下校するときよりも雨降り下校はとても時間がかかりました。安全に下校を行うためにはこれがベストの形だと考えていました。

しかし、今、ひがしっ子のみなさんは、「自慢できる通学班をつくろう」の合言葉のもと、静かに安全に集合する力を身につけることができています。そこで、3〜6年生の部を3つではなく2つに分けて行う形に変更して、はやく下校を完了できないか挑戦することにします。慣れるまでに少し苦労するかもしれませんが、みなさんなら必ず時間を短縮しても安全に集合して下校することができると思います。少しでも早く下校が完了できるように、みんなで力を合わせてがんばっていきましょう！(1，2年生の下校の形はこれまでと同じです）

午後の長放課のようすです。おにごっこで風を切って走っていましたね。先生鬼から逃げ切ることができたかな。

午後の長放課のようすです。風はありましたが、あたたかな日差しに包まれて、元気いっぱい体を動かすことができたようです。

午後の長放課のようすです。一輪車やバスケットボール、ドッジボール、鉄棒など、いろんな遊びに挑戦できましたね。

稲作ボランティアの宮崎さんが来校され、５年生が収穫したお米を届けてくださいました。５年生でわけあうるように、約５０キロをいただきました。精米もしていただいているので、おうちに持ち帰ったら、家族で食べることができますよ。５年生みんなで分ける作業を協力して進めていきましょうね。宮崎さん、ありがとうございました！

担任の先生からのメッセージです！

今日の給食のメニューは、ご飯、牛乳、みそおでん、あゆの竜田揚げ、愛知のみかんドレッシングあえ　でした。

明日の給食には、ポークシューマイが出るよ！(^▽^)/

１年生の算数の授業のようすです。「ひとつうごかして、かたちをかえよう」というめあてで学習を進めていました。デジタル時計の数字をたくさん作ることができましたね。

１年生の音楽の授業のようすです。「よくきいて、そうぞうしたことをえにかいたり、おもったことをことばでかこう」というめあてで学習していました。鑑賞した曲は、ビゼーさんが作曲した『前奏曲』です。どんな鑑賞画ができたかな。

午前の長放課のようすです。良い天気に恵まれて、運動場で元気いっぱい体を動かすことができましたね。ドッジボールで先生をあてることができたかな？

午前の長放課のようすです。良い天気に恵まれて、運動場で元気いっぱい体を動かすことができましたね。6年生の子が1年生にやさしく寄り添い、ペアで遊ぶ姿がすてきでしたよ。

３年生の算数の授業のようすです。「一の位と十の位にくり上がりがある筆算を考えよう」というめあてで学習を進めていました。たくさん問題を解いて自信を深めることができましたね。

５年生の音楽の授業のようすです。合唱曲「COSMOS」のパート練習をして最後に合わせてハーモニーを感じていました。自分のパートの音程に自信を深めていけるようにがんばっていきましょうね。

５年生の算数の授業のようすです。「四角形と三角形の面積の問題に挑戦しよう」というめあてで学習を進めていました。面積がわかるけれど高さがわからない問題も、公式にあてはめて求めることができましたね。

５年生の算数の授業のようすです。「グループごとの平均から全体の平均を求める方法を考えよう」というめあてで学習を進めていました。自分の考えを数式に表して、上手く説明できましたね。

３年生の外国語活動の授業のようすです。「だれの作品かを聞いて、線で結ぼう」というめあてで、作品を紹介する英文を聞いて考える問題に挑戦していました。紹介する物の数に着目して考えることができましたね。

４年生の算数の授業のようすです。「がい数で和や差を求めるときの計算のしかたを考えよう」というめあてで学習を進めていました。どんなふうに概数にするのか知り、大まかな数をつかむ方法をつかむことができましたね。

６年生の道徳の授業のようすです。資料「この胸の痛みを」を使って、「『広い心』とはどんな心だろう」というテーマで自分の考えや感じたことを伝え合いました。

４年生の書写の授業のようすです。「上の部分と下の部分の組み立てに気をつけて書こう」というめあてで学習を進めていました。筆を立ててていねいに書くことができましたね。