４年１組『いっすんぼうし』


４年２組『２ひきのカエル　そのぼうきれどうするんだ？』

全校一斉の手洗いタイム。

丁寧な手洗いをして健康な生活を送ります。

曇りの朝。

今日も元気に登校です。

２年１組の様子

友だちの顔を見ながらの食事は会話も弾みますね。

２年１組の様子。

会話をしながらの給食は楽しいね。

【献立】
ごはん
牛乳
めひかりフライのごまソースがけ・２こ
こがねあえ
愛知のかきたま汁
愛知のみかんゼリー

２年１組の様子。

当番さんが上手につけ分けます。

２年１組の様子

当番さんが協力して準備をします。

手洗いと手指消毒をします。

「この胸の痛みを」

広い心ってどんなことをいうのかな？

資料を通して考えます。

「切ってかきだしくっつけて」

出来上がった作品を写真撮影です。

みんな上手だね。

「まいごのかぎ」

登場人物の気持ちを読み取ります。

プールでの授業。

水遊び楽しいね。

もぐることもできるよ。

鍵盤ハーモニカの練習。

みんな上手ですね。

きゅうりやオクラ、ミニトマトやピーマンの観察。

どんなことに気付くかな？？？

プールで水泳の授業。

楽しく水遊びです。

今朝は学校朝礼を行いました。
少年野球でがんばった子たちの表彰をしました。

その後、校長先生から絵本の読み聞かせがありました。

今週はあじさい読書週間です。

本を読んで心に栄養を蓄えましょうね。

雲ひとつない快晴の朝。

日差しは強いですが、心地よい風が吹いていて、気持ちよく登校できますね。

今週も今日から始まり。

友だちとたくさん学び合いましょう。

　小児脳科学者である成田奈緒子さんは、発達障害児の臨床経験３５年のベテラン医師です。その先生が著書『「発達障害」と間違われる子どもたち』（青春出版社2023/3/15第１刷）の中で、発達障害と診断されるかどうかわからない子どもたち「発達障害もどき」が多数いると述べています。

　落ち着きがない、多動である、他害行為があるなどなど・・・。

　一見、先天性の脳障害に起因する発達障害と同じような症候を示す子が近年増えています。発達障害かどうかは生育歴をしっかりたどる必要があります。

　０〜５歳までの脳の発達において「動物として生きていくためのスキルの獲得」が優先されます。生活の中で五感を繰り返し刺激して脳を発達させ、自然界で生き延びる力を獲得するのです。この時期に生活リズムが乱れ、電子機器を多用すると、この原始的な脳の発達が遅れ、脳機能のバランスが崩れるのだそうです。

　小学校に入学する頃には、原始的な脳機能が発達していなければいけないのに、家庭環境が影響して十分な発達がなされていないことで「発達障害もどき」なる子が存在しているのだそうです。

　しかしながら脳は発達し続けています。幼い頃に悪影響があったとしても、その後の環境次第で脳が発達し、成長していくのです（脳の可塑性）
　ですのでこれからの小学校時代に、どのような支援をすればよいのかを考え、実践することが重要です。

　本書では、「睡眠」の大切さ、そして生活リズムを整えることが大切であると述べています。具体的には次の３つの具体策だそうです。

★「朝日を浴びる」
★「十分に眠る」
★「規則正しい時間に食べる」

　成田先生は、ごく当たり前のことを述べています。しかしながら、この「当たり前」すらできていないことが問題なのです。

「早ね、早起き、朝ごはん」はどれも大切ですが、まずは「早起き」をするように心がけるとよいと思います。

　規則正しい生活が健全な脳機能発達を促します。

６年１組の様子。

会話のある給食は楽しいね！！