第5回（通算149回）森本隆史先生 対面セミナー 今回の講師は、常に子どもの目線に立ち、温かい授業を創られている筑波大学附属小学校教諭の森本隆史先生をお招きしました。演題の『子どもと創る算数授業〜見せ方と問い方を変える〜』をもとに、森本先生の実践も交えて講演をしていただきました。その内容の一部を紹介させていただきます。 ＊＊＊ 〇算数授業で大切にしたいこと。 算数授業で大切にしたいことは、『教師が子どもから引き出す』こと。 〇何を引き出すのか。 「やる気」や「表現」、「分からなさ」、「迷う場面」、「本気さ」、「かかわり合い」、「感動」、「やさしさ」、そして「笑顔」。 中でも、一回の授業で一回は子どもの「笑顔」を引き出したい。 〇そのために、教師は何ができるのだろうか。 判断をする場面は、「授業前」と「授業中」の二つに分けられる。 ●「授業前」の判断について。 「授業前」の判断で大切なのは、【見せ方】と【問い方】を考えること。しかし、教師の独りよがりになってしまってはいけない。その見せ方をすると子どもにはどう見えるか、その問い方をすると子どもはどう考えるのか、というように、子どもを中心に考えなければならない。子ども達の状況や教材を考えて、問題をどう出すか【見せ方】、どんな発問をするか【問い方】を計画したい。 ≪３つのポイント≫ １ 教科書をしっかりと見る。 ２ 子どもの「見え方」や「文脈」について考える。 ３ 授業技術を１つでも増やす。 ⇒ 教師が少しずつでも変わっていくと、子どもも変わっていく。 ●「授業中」の判断について。 「授業中」の判断で大切なのは、【言葉をかける対象】を考えること。何気なく使っている言葉が、『子どもから引き出す』ことを阻害している。例えば、「分かった？」「できた？」という言葉かけに反応できるのは、「分かっている」子どものみ。これでは「分かっていない」子どもは反応することができない。その結果、分かっている子どもだけで授業が進んでしまう。「分かっている」子どもではなく、「分かるときと、分からないときがある」子どもを対象に言葉かけの内容の判断をしたい。 ≪言葉かけの例≫ ▲「わかった？」（分かっている子どもが対象） ○「難しかった？」（分かっていない子どもも対象） （子どもが解法を説明した場面） ▲「〇〇さんが言ったこと分かった人？」（分かっている子どもが対象） ○「今の〇〇さんの発表どうだった？」（分かっていない子どもも対象） （子どもが根拠を示しながら解法を説明した場面） ▲「そうですね。」「その通りです。」（分かっている子どもが対象） ○「（その根拠は）どこのこと？」「（その根拠は）どこを見たら分かるの？」（分かっていない子どもも対象） …など。 ⇒ 無意識のうちに、分かっている子どもを対象にした言葉かけをしてしまっている。子どもが困っていそうなことを教師が代弁してあげるなど、困っている子どもがいる前提で授業を進めることが大切。 ＊＊＊ 私はつい、「分かった？」「できた？」「いいですか？」と声をかけてしまいます。無意識のうちに、「教師が創る」算数授業にしてしまっていたのかもしれません。『子どもたちはどう感じるのか』『困っている子どもを大切に』『子どもたちが広げる』など、子どもを中心に「子どもと創る」算数授業を目指して、日々、授業改善に努めたいと思います。 森本先生、ありがとうございました。  野口芳宏先生セミナー   今回の講師は、教師力アップセミナーに毎年登壇され、教育界のレジェンドである野口芳宏先生をお招きました。演題「教育界のレジェンド『野口芳宏から学ぼう！』」をもとに、１日開催で３部構成の講演をしていただきました。 【第１部】説明文の授業の進め方 まず講演のはじめに、授業の本質は「学力形成」であり、人格形成は教育の本質であり授業の本質ではない。という言葉から始まりました。この考えから、根本や本質、原点を問うべきであるということを伝えられました。 小学校一年生が学級崩壊するのは、幼児期の教育によるもので、昔は常識をもって入学してきた。しかし、今はそうではない。北海道から沖縄まで小学校では一定の教科書はあるが、幼児教育はない。幼児教育にとって大切なのは、１．子どもが遊ぶこと ２．幼児の段階から教えるべきことをしっかり教えること（読み書き、絵本を読める力）である。野口先生は幼児教育について、熱く語ってくださいました。 第１部の説明文「光村図書『固有種が教えてくれること』」では、はじめに音読の仕方を教えていただきました。題名はテーマを教えてくれ、短い言葉で教えてくれる表札のようなことであり、この題名は大きな声で読むことが大切であるそうです。筆者と本文の間には、二行空いているため、このことから「黙れ」ということであり、静かに本文を読み始めることが大切と学びました。国語は教科内容を教えず、何を勉強したかわかりずらい。算数は、学習用語に基づいて指導し、成果が生まれる。国語では、音読の仕方や本文の言葉を教えなければいけない。例えば、この本文に出てくる「―」「ダッシュ」と呼ばれる記号や「ピシ―」という擬態語などの言葉を国語の知識として抑える必要があり、「読字力、語彙力、文脈力」を国語の授業からこの三つを学ばせていく大切ということを学びました。 【第２部】教養講座「教学聖旨」を読む 第２部では、「教学聖旨」を読みながら、日本の教育について学びました。教学聖旨大旨の「聖」は神に近いとい身であり、「仁義」人間として歩むべき道筋、「忠霊塔」日本人が最も大切にしてきた考え方、「忠・孝」日本稔が長く大切にしてきた二つの徳という意味であると話されました。しかし、この「忠・孝」は戦争に加担する考え方と批判されていたそうです。教育の要は、仁義を明らかにして、学び尽くすことが日本の最も大切なことだと学びました。 後半では、小学校教育についてお話されました。仁義忠孝、その芽生えは全部の人にある。仏教では、仏心。仏性はどの人にもある。だから、上手に育てれば立派になるという考えです。野口先生は、何が本末で、何が大事であるかを「成績よりも親を大事にするのが大事、親に反抗して成績が良くても意味がない、よくなった成績を何に使うか、これが道徳」と話されました。そうすれば、本末を間違えることはないそうです。この言葉を一般化したものが教育勅語です。 【第３部】質疑応答（だれもが質問しやすいようにチャットを活用します） 第３部では、野口先生に誰でも質問ができるように、チャット形式で行いました。この質疑応答では、岐阜聖徳学園大学 教授の玉置 崇先生とのやり取りで、進められました。 特に、心に残った質問と回答を紹介します。 Ｑ道徳には知識が必要ですか？ Ａ道徳に知識は必要である。親を大事にするには知識が必要である。親孝行などは知識である。 Ｑ求められる国語力とはどのようなものでしょうか。 Ａ読み書きそろばん、時代を超えて空間を超えて、基礎学力である。国語では、読む力が大切である。 たくさんの質疑応答がある中で、２つの質疑応答を取り上げましたが、野口先生の考えは、これからの教育にとても大切なことを教えてくださいました。今回の野口先生から学んだことを実際の教育現場で生かして、子どものよりよい未来になるように実践していきたいです。 第５回（通算149回）森本隆史先生 対面セミナー
■日時 １１月１２日(日)１０時〜１２時（対面）
■会場 大口町立大口中学校２階ランチルーム（愛知県丹羽郡大口町丸一丁目38番地） ■講師 森本隆史先生（筑波大学附属小学校教諭） ■演題 子どもと創る算数授業 ■プロフィール 筑波のホープ『森本隆史先生』が初登壇。演題は「子どもと創る算数授業」。常に子どもの目線に立ち、温かい授業を創られています。先生が教えるだけの授業から脱却したい、子どもが主体的に学ぶ指導技術を学びたい、笑顔で温かみのある授業を創りたい方におススメです! 第４回（通算148回）野口芳宏先生 対面セミナー
■日時 １０月９日(月祝)１０時〜１５時（対面）
■会場 大口町立大口中学校２階ランチルーム（愛知県丹羽郡大口町丸一丁目38番地） ■講師 野口芳宏先生（植草学園大学名誉教授）22年連続講師 ■演題 教育界のレジェンド「野口芳宏先生から学ぼう！」 ・第１部 説明文の授業の進め方 ・第２部 教養講座「教学聖旨」を読む ・第３部 質疑応答（だれもが質問しやすいようにチャットを活用します） ■プロフィール 千葉県で公立小学校教諭・教頭・校長を歴任。退職後は大学教授。著書は「鍛える国語教室シリーズ」をはじめ、100点を優に超える。87歳になった今も全国各地で「授業道場 野口塾」を主宰。現役教師の指導に取り組んでいる。 横山浩之先生セミナー
令和5年度第3回教師力アップセミナーを8月26日(土)に対面で開催しました。
今回の講師は、福島県立医科大学ふくしま子ども女性医療支援センター教授の横山浩之先生。演題は「通常学級で特別な支援が必要な子どもにも対応できる授業」。 今回は、実際に模擬授業をされ、どの授業でも使える方法を教えていただきました。理論だけでなく、具体的に授業で示された横山先生。素晴らしいなあと感じました。 参考資料として「良い授業のためのテクニック」を紹介します。ご参考にどうぞ！    第３回（通算147回）横山浩之先生 対面セミナー
■日時：８月２６日（土）午後１時〜３時
■場所：大口町立大口中学校 ２階ランチルーム（愛知県丹羽郡大口町丸一丁目38番地） ■演題：通常学級で特別な支援が必要な子どもにも対応できる授業 ■講師：横山浩之先生（福島県立医科大学ふくしま子ども女性医療支援センター教授） ■プロフィール 昨年度に引き続き、熱烈な要望でのご登壇です。昨年度は特別支援教育の基礎・基本をメインにお話しいただきました。今回は「授業」に焦点を当てて『通常学級で特別な支援が必要な子どもにも対応できる授業』について具体的に示していただきます。横山先生の具体的なお話に今回も引き込まれること、間違いなしです。皆さんに実演してもらいながら、授業についての様々なテクニックを学んで、気持ちよく2学期をスタートさせましょう！ 佐々木昭弘先生セミナー   今回の講師は、日本初等理科教育研究会元理事長でもある筑波大学附属小学校校長の佐々木昭弘先生です。 理科の授業の基礎・基本と「主体的・対話的で深い学び」の視点に立った授業改善というテーマで講演していただきました。 【第１部】理科の授業の基礎・基本について 理科の授業の基礎・基本メニューにある項目についての質疑応答を行いました。 例えば、観察の視点をどう引き出すかという質問には、何人かにスケッチを書かせ、 比較して見るポイントを学べるようにすることや、 視点が分かれば見えないところが見えてくるということをがあると答えてくださいました。 さらに、「結果」と「考察」の違いを区別させる工夫については、具体例を用いて結果は事実、つまり目や耳や鼻や手などで実際に捉えたこと、考察は心で感じたことを含め、解釈したことであると述べていました。 また限られた時間でどう授業するかという質問には、オーバーの原因は導入にありいかにいたずらに拡散させていないかが重要で、導入で発問せず本当に考えてほしいところだけ伝えればよいことや、予想を立てる時には、空想・想像が出てきて、討論しても非科学的ではなくなることを避けるためにサンプルの４パターンの予想からなぜその人はその考えになったのか考える方法があることを教えてくださいました。 佐々木先生は他にも数多くの参加者の質問に答えてくださいました。 【第２部】「主体的・対話的で深い学び」の視点に立った授業改善 ２つの単元を例に授業技術を学びました。 ⑴ ３年生 電気の通り道(映像) 銀紙と金紙は電気を通すかの実験をする授業の映像を見せていただき、子どもの言葉で授業が進む対話的な学びについて考えました。 ⑵ ６年生 燃焼の仕組み（模擬授業） ペットボトルと粘土を使って、長さの違うろうそくの火が消える順番について考えました。まず、見本を見せた後児童にしたいことを尋ね、それに答えたり実験させてみたりしながらどんどん本時の実験へとつながっていきました。それは児童のつぶやきで進んでいくように見えました。佐々木先生の理科の実験では仲間と話ながら実験をする約束がありました。ここで生まれた会話が授業において重要な役割を果たすからです。 本時の実験の説明を終えると予想を立てました。個人で立てた予想は絶対・多分・ひょっとしたら の３段階の枠を用いた黒板の表に名前の磁石を貼りに行く。貼り終えたら指名して自信の根拠や不安にしているものは何かを問うていました。理由が言えなかったら、教師が言っても良いとしつつも５年生の学習を参考にさせていました。また、予想を貼りかえても良い時間を作ることで常に子どもたちの思考が止まらない工夫もなされていました。 佐々木先生はこのように、子どもの「問い」が変遷する理科授業づくりをされていました。問いとは大きく３つに分けられ、 １事実を問う 知識の問い ２方法を問う 技能の問い ３理由を問う 思考 判断 表現の問い この３つはどこがスタートでもどこがゴールでもよいが、変遷することが大切であり、この流れがスムーズだとよい授業だと言えると述べていました。 今回のセミナーで、佐々木先生に教えていただいた子どもたちの問いが変遷する主体的・対話的で深い学びができる授業、子どもたちが前のめりになって予想し、実験し、考察する理科授業で理科授業を目指していきたいです。そして子ども達の問題解決能力が育くめるように自分自身も前のめりで授業づくりに励みたいです。
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第５回の森本隆史先生のセミナーの日程変更について
