「日本の伝統色、伝統模様を知ろう」という学習目標を立て、日常生活に結び付けながら、色や模様の特徴について、解を深めていました、イメージを膨らませながら自分の考えを積極的に発表しています。

　ＰＣを活用して、各自が課題追究をしています。この後、調べたことを各班で共有していました。最後は、代表者が全体で発表する流れであったようです。子どもたちが、考えたこと、学んだことを言葉で表現して伝える活動は、生徒の主体的な学習につながります。

　昨日、畑に植えた野菜の確認と水やりをしながら観察しています。とうもろこし、ミニトマトなど、野菜の栽培を通じた学びがあります。

　来週の修学旅行に向けて、３年生では学年でしおりの確認が行われました。２分前には集合して、整然と話を聴こうとする雰囲気に、３年生の自覚が感じられます。修学旅行を自分たちの力で最高なものに創り上げていきましょう。

　Society１の狩猟生活からの社会の変化を考えるために、子ども同士で考え合う活動を取り入れています。いつもアクティブな課題追究の学習が行われています。子どもたちの思考がフル回転しているのが分かります。

　献立は、「豚キムチ丼、筑前煮、麦ご飯、牛乳、柏餅（かしわもち）」でした。柏餅もつき、子どもたちは喜んでいました。

　電子黒板でポイントが提示され、練習問題に取り組んでいます。理解が速く、すぐに問題を解くことができている生徒もいます。

　２年生の社会科の授業では、地理の授業で白地図を用いて、理解を深める活動を行いました。グループで協力しながら、体系的に位置関係を学んでいました。

　１年生の理科の授業では、「アブラナ、ツツジ、エンドウの花のつくりの共通点と相違点を見つけよう」という学習課題のもとに、植物の種類やしくみを理解するために、身近にあるつつじの花等を分解して、理解を深めていました。生活に結びついた学びが子どもたちの理解を深める手助けになっています。

　朝会が行われました。校長の講話では、「５月は３年生修学旅行や２年生林間学校があるので、思い出に残る宿泊行事をみんなで創り上げてほしい」という話がありました。校長自身の経験や先週の青海中応援団の方々の温かいご支援から、「人のために役立つすることがその人にとっても大きな喜びになる」ことを感じてみてほしいという話がありました。
　今回の校長講話より、生徒会役員で司会をする生徒が、講話の要点を踏まえて、ひと言コメントをするようになりましたが、よく理解したコメントをしていました。さすがです。