「ギリシャ・ローマの文明」という単元で、「ローマ帝国の繁栄」について学んでいます。

挙手・発言をしながら、意欲的に授業に取り組んでいます。

「国際化する世界と日本」という学習で、タブレット端末に示される質問に答えています。

教科書で調べたりノートを見直したりしながら、解答を入力していきます。

「現在完了形」の３つの用法について学び、その後Ｉ先生から話を聞いています。

ＡＬＴのＪ先生との「聞き取りテスト」の進め方についてです。

期末テストが終わったら実施する予定とのことで、英語はテストが続く形になります。

「遺伝の規則性」という学習です。

黒板に書かれている文字も、記号も、色の種類も豊富で、情報量がとてもたくさんになっています。

まったく同じ遺伝子が存在する可能性の低さが、Ｋ先生の説明の言葉だけでなく、この黒板自体から伝わってきました。

「国際化する世界と日本」という単元で、「高度経済成長」について学習しています。

高度成長の裏返しとして環境問題が生じたことも学んでいます。

「四大公害」について、Ｉ先生の説明を聞いています。

「平方根の値」という学習で、「ルート２」の値についてＫ先生から説明を受けています。

学んだことを生かして、「ルート７」についての「例題」にみんなで取り組んでいきます。

電子黒板の説明では「電卓」ですが、代わりにタブレット端末を用いて学習を進めていきます。

体育館で「フォークダンス」をしています。

野外教育活動のキャンプファイヤーで実施するものです。

実行委員の生徒が指示をしたり手本を見せたりしています。

音楽に合わせて「ジェンカ」や「マイムマイム」を練習しました。

「化学変化」について、テスト前の復習に臨んでいます。

Ｓ先生の解説を聞いて、これまでの学習内容を確認しています。

その後、テスト勉強の時間をもらい、それぞれの進め方で取り組んでいきます。

「産業の発達と都市」という単元で、電子黒板に学習課題が示されました。

「人は、戦いが終わって平和になると、何がしたくなるだろうか。」

哲学的な問いのように見えますが、江戸時代の産業や交通に関する学習です。

「６つの食品群を覚えよう」という学習です。

Ｋ先生の説明を聞き、学習プリントを使って「五大栄養素」と「６つの食品群」を結びつけていきます。

教室での授業で、「体力テスト」の結果を記録しています。

さらに、用紙の右側にあるアンケートにも取り組んでいます。

「清涼飲料水（コーラ・ジュース）をよく飲みますか」
「イライラすることがありますか」
「授業中眠いことがありますか」
など、体力以外の内容についても回答していきます。

「日本の位置と領域」についての学習です。

教科書と地図帳を開いて「北方領土」や「竹島」などについて学んでいます。

まず「北方領土」では、「択捉島」「国後島」などの言葉が黒板に書かれました。

続いて「色丹」「歯舞」など、書くのも読むのも難しい言葉が次々に出てきました。

みんな、頑張ってワークシートに書き込んでいます。

「第二次世界大戦の終わり」という単元で、「ポツダム宣言」について学習しています。

1945年7月に「ポツダム宣言」を日本が黙殺したことについて、Ｋ先生から話を聞いています。

歴史の授業で、教科書には「国際社会への復帰」という見出しが書かれています。

「朝鮮戦争」「日米安保条約」のあたりの内容で、Ｉ先生の話をよく聞いてノートにまとめています。

「ＤＮＡ」「遺伝子」について学んでいます。

Ｋ先生から「染色体」「メンデル」などといった言葉を聞きながら、「遺伝の規則性」について理解をしていきます。

「分数で表せる数と分数で表せない数について学ぼう」という学習課題のもと、「有理数」と「無理数」について学んでいます。

画像１枚目のように、電子黒板にそれぞれの定義が示されています。

が、言葉を読むだけでは分からないほどハイレベルです。

Ｓ先生の説明を聞いて理解を深めていきます。

「成長期に必要なエネルギー量や栄養素を知ろう」という学習です。

家庭科のＫ先生と一緒に、栄養教諭のＭ先生が教えてくれます。

授業の終盤に「休日の昼食を考えよう！」という学習課題が示され、グループになってメニューを考えています。

みんな教室をぐるりと囲むように立っています。

「When」を使って級友の誕生日を尋ね、１月生まれから順番に並んでいるのです。

タイムアップぎりぎりになると、「○月？」「○日！」などという声も聞こえてきましたが……。

「いつ・どこなのかをたずねよう」という学習です。

「What」「Where」「When」などの「疑問詞」の使い方について、例文をもとにＭ先生から説明を受けています。

説明文「クマゼミ増加の原因を探る」の学習です。

今日の授業では「全体の結論」「筆者の伝えたかった考え」について読み取りをしています。

つまり、読解の最終段階です。

みんな、熱心に本文に向かっています。