「中世の世界」という単元で「武士の登場」についてＩ先生の話を聞いています。

武士の役割や立場についての学習です。

Ｇ組と同じ時間に、同じく「『不便』の価値を見つめ直す」の読み取りをしています。

「『不便でよかった』と感じたことはないだろうか」で始まる説明文で、のっけから「？」です。

また、本文に「不便益」という言葉が出てきました。

Ｓ先生の説明をもとに、言葉の作りや意味について学んでいます。

ペアで教科書を音読しています。

「『不便』の価値を見つめ直す」という説明文です。

読み終えると「問題提起」の部分を探すようにＫ先生から指示を受け、今度は本文を黙読しています。

「光と影」の学習です。

ある程度スケッチをした段階で、Ｏ先生から「他の生徒の作品を参考にしてよい」という指示が出されました。

席を立っていろいろな生徒たちの様子を眺めています。

他者の工夫を自分の作品に生かしていきます。

「書写」の学習で、行書で「国際交流」と書いています。

柔らかな筆使いが求められますが、手本を見ながらみんな頑張っています。

廊下に座ってＩ先生の話を聞いています。

合唱コンクールの並び方・動き方の練習をしているところでした。

流れについて理解したあとは、合唱曲の練習です。

「拝啓この手紙〜」と、聞き覚えのある歌い出しで歌唱が始まりました。

天体の学習で、「惑星」について学んでいます。

太陽系の惑星の種類や特徴について、Ｓ先生から説明を受けています。

みんな、話を聞きながら板書をノートに写し、理解を深めています。

保健体育の授業で、黒板に「自然災害レポート」を作成することが示されています。

タブレット端末を使って災害について調べています。

個人で頑張る生徒もいれば、周りと相談しながら進める生徒もいます。

放課後の体育館から「ポロンポロン」「ピン、ピン、ピン」という鍵盤の音が聞こえてきます。

これで合唱コンクールの響きがいっそうよくなることでしょう。

底冷えする中、厭わず作業をしてくださった調律師さんに感謝です。

体育館で、本番を想定した練習に臨んでいます。

体育館練習は、１クラスあたり１回か２回しかできない貴重な機会です。

指揮者から、具体的な指示が飛び、同時にみんなを鼓舞するような言葉も投げかけられています。

みんなの様子から、体育館練習を有意義に使おうという意気込みが感じられます。

柔道場で２パートに分かれて練習しています。

しかも道場の端と端で、ずいぶん離れています。

別々の練習ですが、いざ通し練習となれば、クラス１つになってハーモニーを築くことができると思います。

剣道場での練習です。

パート別にそれぞれ壁を見るようにして歌っています。

“密”を避けるため以前のようにはまとまれず、互いに距離をとっての合唱であることがよく分かります。

卓球場で、３パートに分かれています。

Ｓ先生からのアドバイスを聞くパートが１つあり、卓球台を囲んで話し合うパートが２つあります。

「学習室」での練習です。

パート別に分かれて歌っています。

画像下のパートの生徒たちは、黒板の歌詞を見ずに歌っています。

音楽室で練習するＧ組です。

歌い出しの「ビルの谷間の」の部分だけを集中的に歌っています。

どうしたら“弾むように”歌えるか、みんなで考えながら繰り返し練習しています。

Ｂ組も黒板の歌詞を見ながら歌っています。

担任のＫ先生は廊下からのぞいています。

生徒主体で進められるよう、指揮者や伴奏者に委ねているように見えます。

今日は、合唱コンクールに向けた練習風景を特集します。

１Ａは教室の黒板に歌詞の拡大コピーを貼り付けて、みんなで練習しています。

担任のＫ先生も歌詞を見ながら歌っています。

「ダンス」の学習で、「創作ダンス」と「現代的ダンス」について、グループごとに進めています。

タブレット端末を活用しながら、どんどん体を動かすグループもあれば、話し合いに終始するグループもあります。

来週３回練習したら発表だということをＴ先生から聞きました。

さて間に合うか!?

「法を守る裁判所」の学習で、Ｋ先生からの質問が電子黒板に映し出されています。

たとえば、「裁判の様子はカメラ撮影してよいか」「なぜ裁判官は３人（奇数）か」「中学生でも裁判を傍聴できるか」などです。

挙手・発言を通して、また他の生徒の発言を聞きながら学びを深めていきます。

第１理科室に入ると、ほとんどの生徒たちが顕微鏡をのぞいていました。

「細胞のスケッチをしよう」という学習課題のもと、オオカナダモを使って観察をしているところです。

なお、染色前と染色後の２種類のスケッチに臨んでいます。