第２理科室に入ると、ガスバーナーを使った実験に取り組んでいました。

試験管の中の液体は濃い赤で、あまり見たことがない色合いです。

学習課題を見ると「ワインから物質を取り出してみよう」とありました。

試験管の中に入っているのは初めてですが、そう言われればよく見る色でした。

もったいな……何が出てくるのでしょう？

「力と運動」という学習で、第１理科室で実験に取り組んでいます。

鉄球を斜面に転がして、その動きを観察しています。

画像のように床で実験に臨むグループも見られました。

「角の大きさによって三角形を分類しよう」という学習課題のもと、Ｓ先生から話を聞いています。

「直角三角形」だけでなく、「鋭角三角形」や「鈍角三角形」があることを学びました。

また、「角」「鈍」などの漢字を間違えないようにという説明も受けました。

「アメリカの独立と発展」という学習で、リンカーンの「ゲティスバーグ演説」についてＫ先生の話を聞いています。

有名な「government of the people, by the people, for the people」（人民の人民による人民のための政治）という言葉が出てきました。

Ｋ先生がこのフレーズを英語で音読しましたが、早口な上にいかにもカタカナ調なので、繰り返し読むごとに生徒から笑い声が漏れています。

「反比例のグラフ」の授業で、学習プリントにグラフをかいています。

近くの生徒同士で確認し合う様子が見られます。

グラフについては、正しくかけているかＡ先生に見てもらえます。

「剣道」の学習ですが、みんな道場の床に座ってタブレット端末の画面を注視しています。

「日本剣道形」という動画です。

視聴後、それにならって竹刀を使った“形”の練習に取り組んでいきます。

みんな真剣に取り組み、相手の頭に竹刀を当てるようなことはありませんでした。

「バレーボール」の攻撃の練習です。

ディフェンス側も参加し、ネット上の争いを展開しています。

画像２枚目のグループは同時に４人が跳んでおり、まるで実業団のバレーのようです。

反面、コート外では円陣パスに取り組むグループも見られました。

「いろいろな回路」の学習で、「直列回路」と「並列回路」についてＫ先生からの説明を受けています。

それから学習プリントの問題に取り組んでいきます。

まずは「直列回路における電流・電圧の大きさ」という学習プリントが配られました。

「仁和寺にある法師」の学習で「人物の特徴を捉えて、文章にまとめよう」という学習プリントに取り組んでいます。

「法師」の人物像を読み取り、自分の考えや感想を文章で表現するという活動です。

教科書に図示されている「石清水八幡宮」等の位置関係をつかみ、法師の行動について考えていきます。

「疑問詞＋不定詞」の学習です。

いわゆる“５Ｗ１Ｈ”に関わる内容ですが、２年生では「how to …」のようになっていきます。

まずは１年生の復習から始めています。

「産業革命」の単元です。

概要を知ったあと、「労働運動」「社会主義」「共和党宣言」などの言葉について学習しています。

教科書をよく読み、学習内容をノートにまとめていきます。

「本物そっくりにつくる」という学習で、紙粘土を使い野菜や果物をつくっています。

片付けの時間に訪れたため、手にしている生徒を慌てて撮りました。

２人とも、色が塗られていなくても何か分かるくらいリアリティがあります。

「反比例のグラフ」の学習です。

Ａ先生の「双曲線」の説明を聞いて、なぜ２つの曲線ができるかを理解していきます。

聞きながら理解しながら、さらに内容をノートにまとめていくので忙しそうですが、そんなところに中学生らしさが見られます。

「物質の状態変化」という学習で、Ｍ先生の説明を一生懸命に聞いています。

演示実験が始まると、見えるところまで寄ってよいと言われて、じわじわと近づいていきます。

はじめからガツガツいく生徒がおらず、たいへん落ち着いた動きです。

最終的には、エタノールの入ったビニル袋に熱湯をかける様子を至近距離から見ることができました。

教科書に載っている「主題図の読み取り方２」という課題に向かっています。

色分けされた地図を見て、放牧地域や綿花地域の分布について読み取っています。

みんな一生懸命に取り組んでいます。

１時間目が始まりました。

国語のテストからスタートです。

みんな一生懸命に問題文を読んでいます。（画像は３Ｅ）

終日３年生はテストです。

進路決定に向けた大切なテストです。

入試に臨むイメージで受ける生徒が多かろうと思います。

ちなみに１・２年生は通常授業です。

「双方向性のあるコンテンツのプログラミングによる問題解決」という単元です。

ちょっと難しそうなタイトルですが、Ｍ先生の説明をよく聞いて理解していきます。

先生がかいた黒板の図を忠実に写している生徒もいます。

「反比例のグラフ」の学習で、Ｋ先生から「双曲線」という言葉・意味を教えてもらいました。

そして、実際に反比例のグラフに挑戦です。

机上にタブレット端末がありますが、グラフは学習用紙に手でかいています。

「文法」の授業で、主語・述語・修飾語について学んでいます。

例文は「若い／先生が／今度／来る。」ですが、なぜか「若い」を強調するＳ先生です。

さらに「連体修飾語」の説明では「かわいい／先生」「やさしい／先生」のような言葉をチョイスされました。

生徒たちは学習に集中しています。（よい意味での無反応）