画像(上)のような練習問題に取り組んでいます。

問題文は「証明しましょう」と優しく呼びかけられていますが、「宣言」「理由」「結論」など「証明」独特の用語が出てくる骨太なものです。

みんな、順序立てて考え、頭をフル回転させています。

教室での理科です。

「光合成が行われる条件」という学習で、学習プリントの内容についてＯ先生から説明を聞いています。

また、挙手・発言を通して授業が進んでいます。

Ｄ組の隣のＣ組も数学です。

「円とおうぎ形の性質」という学習で、画像１枚目のような例題に取り組んでいます。

まずはコンパスを使って円をかき、分度器と定規を使っておうぎ形に仕上げていきます。

Ａ先生から「円周率」について尋ねられ、「3.14」だと答えると、「それは小学生まで」と言われました。

そして、教科書の「3.141592……」の部分をずらっと読んだ先生から、円周率は無限に続くことを聞きました。

その後、これからは「Π」で表すことを知りました。

いちいち「3.14」をかけていた小学生の頃と比べて、記号で表すことで計算自体は楽になります。

教科書の「My Hero」というページを見ています。

自分にとっての「ヒーロー」について、ペアになって質問形式でやりとりすることを、Ｈ先生から聞いています。

まずはデータ収集のためにタブレット端末を使用し、続いて英語での表現について確認しています。

「文法」の学習で、１・２年生のまとめの問題に取り組んでいます。

「用言の活用」など、当時理解していたことを思い出すのに一苦労といったものもあります。

Ｃ組の数学同様、個別に頑張る生徒もいれば、周りと相談しながら学習に向かう生徒もいます。

「三平方の定理」の学習で、画像１枚目のような練習問題に取り組んでいます。

答えは３種類から選ぶようになっていますが、それらに該当せず、三角形が成立しないケースもあるということです。

自分の力だけで頑張る生徒もいますが、多くは周りと協力して正答を目指しています。

「生物と環境との関わり」という学習で、「生産者」「消費者」についてＳ先生から説明を受けています。

「生産者は植物しかない」「社会で習う『生産者』『消費者』とは意味が違う」ということを聞きました。

なお、この時間は珍しく、１人残らずみんなが防寒着を着用しています。

全員が写るように２枚撮ってみましたが、このような様子から冬の到来が感じられます。

「Unit６-２」の学習です。

Ｉ先生から、「some」や「kind of」の後ろの名詞が複数形になることを聞いています。

また、音読するときに語尾を上げるか下げるか、細かく確認を受けています。

教科書を使って意味を調べながら学習に臨む様子も見られます。

「領土の画定と隣接地域」という学習で、明治時代が始まった頃の沖縄と北海道について学んでいます。

内容はともかく、「琉球」「蝦夷」「廃藩置県」「薩摩」「那覇」「札幌」など、なじみの薄い（日常では用いない）漢字が多く出てきました。

「沖縄」だけでも難しいのに、これは大変です。

みんな、間違えないように気を付けながらノートにまとめています。

「火山活動と火成岩」という学習です。

火山に関する動画を視聴したり、Ｍ先生の説明を聞いたりしています。

教科書を見るよう指示を受けると、すぐに当該ページを開いて確認していきます。

「円とおうぎ形」の学習で、画像１枚目のような問題に挑んでいます。

小学生の「算数」とは言葉の使い方がずいぶん違って見えます。

みんな、タブレット端末を机上に置きながら、コンパス・定規・ノートを使って学習を進めています。

新旧の融合が授業の中に見られました。

「住生活の学習を振り返ろう」という学習プリントが配られ、２学期のまとめをしています。

「今日で２学期の家庭科は終わり」という話をＫ先生から聞きました。

提出は１月ということです。

　本日から３日間，２学期の保護者懇談会と同時に，南駐車場にて本年度最後の「資源回収」が始まりました。１学期に引き続き，直接持ち込んで提供していただく形式です。回収しているのは，
　１．新聞紙・広告　　２．雑誌類　　３．ダンボール　　
　４．牛乳パック　　　５．アルミ缶
の５品目です。１６日(木)１６時３０分頃まで回収しています。ご協力をよろしくお願いいたします。

「持久走」のシーズンがやってきました。

はじめにＳ先生から指示された内容を学習カードに記入しています。

ペアで前後半に分かれて走ることが分かりました。

また、運動場の中央に移動してから、服装やマスク、靴紐等についても説明を受けました。

流れるように前半の生徒たちがスタートしました。

「鉄棒」の学習で、Ｔ先生が示す内容に順番に取り組んでいます。

朝日がまぶしい運動場ですが、鉄棒を握るのは冷たそうです。

「漢字３　漢字のまとめ」という学習で、教科書の練習問題に臨んでいます。

「重箱読み」や「湯桶読み」、「熟字訓」などの問題に取り組んでいます。

周りと相談しながら進める様子も見られます。

「金融のしくみ」という単元です。

「銀行のはたらき」の学習で、知っている銀行の名前についてＩ先生から尋ねられました。

周りとの相談タイムの後、指名を受けて答えていきますが、大手の銀行名がけっこう出てきました。

「もし…だったら〜だろう」という「ｉｆ」を用いた「仮定」の文について学んでいます。

自力で頑張った後、周りと相談・確認しながら学習に取り組んでいます。

「漢字に親しもう５」という教科書の練習問題に取り組んでいます。

その中に「慣用句・ことわざ」の問題があります。

・［　］に金棒
・［　］の額
・［　］の一声
・［　］に風

［　］に当てはまる漢字を「鶴・鬼・柳・猫」から選ぶのですが、「柳の額」「柳の一声」というつぶやきが聞こえました。

確かに中日ドラゴンズの柳投手は有名ですが、この問題の「柳」は人の名前ではありません……。