２月１４日　６年生が外国語科の学習中。英語でスピーチをするため、自分について説明する言い表し方を学んでいました。I'm good at running.（私は走るのが得意です）の、〜ingの部分にいろいろな行動を当てはめて、表現の幅を増やしていました。
　今月は、外国語科の学習を数回、昨年までの担任の先生が教えています。その間、６年生の先生は、他学年で音楽科の指導を行います。それぞれの先生の専門性を生かして指導に当たっています。
　６年生は、久しぶりに教えてもらえることが、とってもうれしそう。また一つ、卒業に向けてよい思い出ができましたね。
　She is good at teaching English.

２月１４日　日常生活について、尋ね合う５年生。
　たとえば、「ゴミ捨てはどれぐらいやっていますか。」という質問に対して、どれぐらいやっているかを
「always（いつも）」
「usually(だいたい)」
「sometimes(時々)」
「never(まったくしない)」
で答えていきます。
　先生は、日常生活と英語表現を重ね、子どもたちがしっかりとイメージをもって答えられるように工夫していました。質問に、とっさに答えるには慣れが必要ですが、失敗も楽しみながら、英語でコミュニケーションが取れるようがんばっていました。
「歯みがきはどれぐらいしていますか？」
と問われ「never(まったくしない)」に移動した子がいましたが、すかさず「おいおい」と突っ込むのも、５年生の楽しいところ。意味を分かっているからこそですね。

２月１４日　今日の給食のメニューは「五目鳥めし」「厚焼き玉子」「小松菜のおひたし」「冬野菜の味噌汁」でした。
　「今日は、バレンタインデーかぁ」と考えていると、五目鳥めしのニンジンがハートに見えてくるから、まあ不思議。浮かれた自分を反省しながら、昔、よく祖母に言われた「おだつな。」の言葉を思い出しました。
　それはさておき、五目の名の通り、いろいろな材料が、味や彩り、栄養のバランスを考えて取り合わせられ、野菜のうまみとほどよい出汁がご飯にしみ込んでいました。味噌汁、おひたしと今日も野菜たくさんのメニューで健康アップ！形の整った厚焼き玉子は、黄金色も美しく、食べるのがもったいないぐらいでした。

２月１４日　３年生が、社会科で「郡山市の移り変わり」について調べていました。「現代・５０年前・８０年前・１００年前」と時代を分けながら、まとめていくようです。ふと、窓際を見ると、そこには年代物のランプが置かれていました。以前、誰かに寄贈いただいたものかと思われます。ありがとうございます。
　皆様のご自宅に、何十年前の生活が思い出される写真や道具などはありますでしょうか。情報をいただけましたら、たいへんうれしいです。
　先生と一緒に、昔の郡山市へタイムトラベルをする３年生でした。

２月１４日　社会科で、地図の見方の復習をする４年生。等高線について振り返っていました。等高線の幅が広いルートとせまいルートでは、どちらを選ぶか話し合っていました。
「等高線がせまい道の方が、距離が短いから早くつけると思う。」
という考えに対して、
「それだと、ギュイーンって、坂を上っていくようになるよ。」
身振りを付けて話す子もいれば、
「すごい登山みたい。」
などと、等高線のせまさから急斜面をイメージする子もいました。
　やりとりがおもしろいのも、地図の見方がしっかりできているからこそ。確かな見方を身に付け、地図を体感する４年生でした。

２月１４日　音楽室に、２年生のかわいらしい姿が見えました。音楽室に入ってみると、「はるが きた」を歌っていました。
　子ども同士の距離を十分に取れるのも、小規模校の強みです。安全面には十分に気を配りながら、短時間でも歌声が出せるよう、授業の工夫をしていきます。
　早くコロナが収まって、思い切り、歌声を響かせる日が来ることを「はるが きた」に思いました。

２月１４日　漢字テストに集中して取り組む２年生。集中の持続時間が伸びていることを感じます。定められた時間は、ずっと学習に向き合うことも大切な学習です。
　小規模校では、子どものつまずきや困り感が見えやすいため、ついつい、声をかけ、手を出してしまうことがあります。一見丁寧な指導に見えますが、先回りの指導ばかりでは、子どもたちに「何とかする力」を育てることは難しいです。なんとか思い出そうと、苦労することも大切な学びです。
　先生は、静かに待ち続けていました。あえて、見守る指導も大切にしています。

２月１４日　１年生が、道徳科で「家族愛」の価値ついて、「サバンナのかぞく」という教材を通して考えていました。

　サバンナで育つ、主人公のラジャブは、学校に行く前には牛の世話、帰ってきてからは水汲みという生活をしています。一見、大変なこの生活も、ラジャブは「いやだと いったことは ないなあ。だって、いえの 人たちが よろこんで くれるからね。」と話します。家族の愛情に支えられ、家族を支えるラジャブのお話。
　
　１年生は、家族にしてもらっていることや、自分たちが家族にしていることを振り返って考えていました。また、外国の文化を知ることで、文化の多様性に気付くこともできました。

　低学年の道徳科の指導では、積極的に家族と関わり、家族の一員として役に立つ喜びを実感できるようにすることが大切になります。
　具体的にどんなお手伝いをするか決意表明させることに、重きを置いてはいません。大切なのは、家族が、自分の成長を願い、無私の「愛情」で育ててくれたことに気付くこと。そのことが、家族を支えたい、家族のために何かをしようという意欲につながっていくと考えます。

　道徳科の授業があった日は、お子さんに、どんなことを考えたか聞いてみると、その子の考え方や価値観がわかっておもしろいです。また、改めて、よりよい生き方について考えるきっかけにもなります。ご家庭でも、お話を聞いていただけたら幸いです。

２月１０日　学習支援ツールの１つ「タブレットドリル」に取り組む１年生。タブレットＰＣに答えを書き込むと、コンピューターが自動で採点してくれます。問題をクリアしたことも、「見える化」されるので、がんばったことが実感できます。
　今年度から、子ども一人につき１台のタブレットＰＣが配当されましたが、これは国の「ＧＩＧＡスクール構想」に基づいてのものです。１年生の段階から、しっかりとＩＣＴスキルを身に付けさせて、上の学年につなげていきます。

２月１０日　今日の給食のメニューは「コッペパン」「ハンバーグ和風ソースがけ」「こふきいも」「白菜とコーンのスープ」「プリン」でした。
　ふっくらハンバーグにあっさり味のソースがよく合いました。白菜のシャキシャキの食感を楽しみながらスープを飲み、ホクホクのこふきいももおいしくいただきました。
　そして、今日は、お待ちかねのデザート（今風に言えばスイーツ）が付いていました。ハート形のチョコレートプリンがとてもかわいらしく、口の中でとろけました。一足早いバレンタインデーを味わいました。

２月１０日　１年生が図画工作科で、粘土を使って「立体」の作品をつくっていました。今日のテーマは「いっしょに おさんぽ」。だれとお散歩したいか、どこに行きたいかを考えながら、その思いを粘土で表していました。
　途中で、散歩相手が増えたり、散歩の場所が変わったり、手を使いながら具体化していくことで、アイディアがひらめくこともあります。それも、また楽し。粘土が、子どもの柔らかな発想力を引き出していきました。

２月１０日　先生の指示は続きます。
「今から、５分間でプリントの問題をやりましょう。」
「終わった人は、ロイロノートで写真を撮影して、提出してください。」
「終わったプリントを、カメラに向かって見せてください。」
　子どもたちは、今までに身に付けたＩＣＴのスキルを総合的に活用しながら、オンラインでの学習感覚をつかんでいました。まさに、「活用する力」となっていることをうれしく思いました。
　ここまでのスキルが身に付けば、万が一の時だけでなく、他校との交流なども十分行えます。学びの可能性を広げる２年生でした。

２月１０日　２年生の算数科。先生は図書館、子どもたちは２年学習室。これ、オンライン学習の練習も兼ねた学習です。
　驚いたのは、２年生のタブレットＰＣを使いこなすスキルです。
「マイクをミュートにして、音が入らないようにしてください。」
「ロイロに切り替えてください。」
などの先生の指示に、どの子もぱっと反応して対応していました。これは、４月から継続的に取り組んできた成果に他なりません。学習用具の一つとして、難なくタブレットＰＣを操作する２年生でした。

２月１０日　大型テレビに、英単語が短い時間映し出されます。今日は、様々な部活動の名前の英単語でした。英単語をぱっと見て、言語化していく練習です。
　最初に、「英語の先生（ＡＥＴ）」の発音をよく聞いてから、次は、自分達で声に出して読んでいました。反復練習も大切にしながら、正しい発音で読めるようがんばる６年生でした。

２月１０日　今日は「英語の先生（ＡＥＴ）」の来校日でした。「英語の先生」は、学習内容をしっかり踏まえ、子どもの反応をよく捉えながら、聞き取りやすいスピードで英語を話してくださいます。ネイティブな英語に触れることは、子どもの「聞きとる力」を育てます。
　ところで、５年生のヒーローは誰なのでしょうか。気になるところです。ご家庭でも、ぜひ話題にしてみてください。
　Who is your hero?

２月１０日　オンライン学習の復習をする３年生。Ｚｏｏｍ（ズーム）の入退出の仕方を何度も繰り返していました。子どもたちには、ＩＣＴを文房具のように使いこなす力が求められています。自分の力で入退出できるようにすることも、大切なスキルの１つです。
　今週は、第１回目の「持ち帰り」を行います。低・中・高学年に時間帯を分けて、接続確認をします。低学年のお子さんについては、ご家庭のお力を借りるようになりますが、ご協力よろしくお願いいたします。尚、不明な点があれば、いつでもご連絡ください。

２月１０日　前の時間に引き続いて、相手や目的を明確にした推薦文を書く学習に取り組む５年生。
　板書は、毎時間消さなければならないため、再現しようとすれば、今までは、改めて書き直していました。しかし、板書を写真に収めて、大型テレビに映し出せば、あっという間に前の時間の板書を再現することができます。これも、一つのＩＣＴの活用法です。
　ちなみに、高倉小では、大型テレビを全学級に設置しました。ですから、授業ごとに他の学級から借りてくる必要がないので、指導時間の効率化を測ることができます。これも小規模校の強みの一つです。

２月１０日　４年生が、国語科の学習中。ふだんの生活の中で、ふと、「みんなはどうしているかな」と思ったことってありますよね。ここでは、そんな小さな疑問を調べ、クラスのみんなに発表します。
　資料をつくるためには、友達へのアンケートも必要になります。４年生は、そのアンケートをＩＣＴ学習支援ツール「ロイロノート」でつくっていました。コンピュータ上でアンケートに回答すれば、自動的に集約することができます。
　このスキルは、他教科にも生かしていくことができます。着実にＩＣＴのスキルを高める４年生でした。

２月１０日　言葉を見つけ、言葉遊びを楽しむ１年生。
「かばんの　中には　かばが　いる」
「はちまきの　中には　はちが　いる」
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　入学してから、言葉の量も増えた１年生。言葉の響きを楽しみながら、表現のおもしろさを感じていました。

２月１０日　今日の朝の活動は、読書タイム。心静かに、本の世界に浸っていました。多感な小学校時代、本の世界を旅し、しなやかな感性が育つことを願いました。