「平行四辺形の性質」という学習です。

学習プリントの問題に取り組む中で、周りの生徒同士で相談する生徒がたくさん見られます。

「走れメロス」の読解です。

本文の「邪悪に対しては、人一倍に敏感であった」の部分を読みながら、「人一倍」は「一倍」なのになぜ２倍のイメージがあるかについて、Ｓ先生の話を聞いています。

グラウンドのコンディションの関係で、２クラス合同での「シャトルラン」に臨んでいます。

ＣＤから流れるリズムに合わせてフロア（片道２０ｍ）を往復します。

２グループに分かれて実施しており、走り側だけでなく記録する側も真剣に見つめています。

長く走った生徒に拍手を送る様子も見られました。

「少年の日の思い出」を読み、登場人物の確認をしています。

「エーミール」という登場人物について、その人間性が分かる表現を探しています。

長い物語なので、熱心に読み返しています。

タブレット端末を使って「リスニング」の学習に取り組んでいます。

テストではないので、個別に進めて自分で〇付けをします。

それをＨ先生に見せてチェックを受けています。

「漢字の成り立ち」について学んでいます。

漢字の分類の学習で、「象形・指事・会意・形声」や「転注・仮借」について、教科書を見ながらＢ先生の説明を聞いています。

学校に地域の方から連絡が入ることがよくあります。何かしらの苦情であることが多いのですが、その中から２学期にあった一つの出来事についてお話しします。
鬼中にはたくさんの樹木があります。それらの落ち葉や根っこなどが学校の敷地から外に出て迷惑をかけているということを地域の方から教えてもらいました。私も直接お会いしてやりとりをしましたが、本当に困っているというお話でした。そのため、木の幹や枝を切ったり運んだりしました。手では難しい大きな木などは市役所にお願いしてやってもらいました。
すると、しばらくたった頃、その方が学校をわざわざ訪れ感謝の意を伝えてくださいました。本当に驚きました。なぜなら、学校は苦情を受けることはあってもその後で感謝を受けることは滅多にないからです。しかも、こちらの悪いところを改善しただけなので、地域の方にとってはマイナスがゼロになったレベルです。決してプラスにはなっていません。それなのにお礼をされてしまい、ただただ恐縮するばかりでした。
この樹木の話に限らず、学校が地域の方々に迷惑をかけることのないよう今後とも気を付けていきたいと思っています。鬼中生のみなさんにも、鬼崎中学校の生徒として、また地域の一員・社会の一員として、「公共心」を大切にしてほしいと思います。よろしくお願いします。

１時間目は「技術・家庭科」です。

開始のチャイムで一斉に問題文を読み始めました。

画像は３Ａです。

みんな、ラスト１日、頑張れ！

明日は学年末テストの最終日です。

イコール、中学校で受ける定期テストの「最後の１日」です……３年生のみなさんは、そんな感慨にふけってはいられないと思いますが……。

みんな、頑張れ！

「今月の料理紹介」として「小松菜のごま和え」が出ました。

味がよくしみています。

おいしくいただきました。

「いろいろな立体」という学習で、展開図・投影図がイメージできることが学習課題として示されています。

Ａ先生から説明を受けた後、「数学のリープ」の練習問題に取り組んでいます。

「正角錘」について学んでいます。

Ｋ先生の説明を聞いた後、練習問題に取り組んでいきます。

「応仁の乱の戦国大名」という学習です。

Ｉ先生の説明を聞きながら、学習内容をノートにまとめていきます。

「地震と大地の変化」の学習で、市のハザードマップを使った授業を受けています。

黒板に貼られたハザードマップから、直接自宅の位置を確認しています。

「津波災害警戒区域」として色づけられた地域を見て、自宅がそこに含まれていることを再認識する生徒もいます。

海に面した町に住むわたしたちは、常に防災・減災の意識をもっておかねばと思います。

写真を撮りながら１Ｆの教室に入ると、背面黒板に１時間目は「体育」と書かれていました。

窓の外を見てみたら、ちょうど「持久走」の授業をしている生徒たちとＫ先生が見えました。

たまたま撮った１枚が、カメラ目線の生徒を捉えました。（画像下）

走りながら校舎３階の私に気付いたのでしょうか!?

こちらはベランダには出ず教室内からだったし、運動場からこちらは樹木や電線の間にしか見えないはずですが……。

教科書に大きく「Let's Climb Mt.Fuji」と書かれています。

「富士登山について外国人に紹介しよう」ということで、まずはタブレット端末を使って「富士山」「富士登山」などで検索して調べています。

それから紹介文を英語で考えていきます。

みんな集中して取り組んでいます。

こちらも教室での理科の授業で、「電流がつくる磁界」という学習です。

Ｋ先生がかく黒板の絵にも教科書の図にも、それらの中に矢印や方位磁針等が示されています。

「磁界の向き」や「電流の向き」を表したものですが、どちらも目に見えないものだけにとらえるのが難しそうです。

「光合成」に関する学習で、二酸化炭素が使われるかどうかの実験について、Ｏ先生から説明を受けています。

教室での授業なので実験をすることはなく、学習プリントをまとめていくという学習です。

画像の通り、みんな頭をよくはたらかせています。

教室に入ると、みんな立って英文を音読していました。

読み終わると着席するシステムです。

その後、電子黒板を見ながら、今度は全員で１文ずつ音読していきます。

ただし、画像３枚目のように空欄（水色）があります。

そこに当てはまる単語を補いながら読むので、自信がないと声が出せません。

その都度Ｉ先生に教えてもらいながら学習を進めています。

「幼児の心の発達について考えよう」という学習で、「保育」に関する授業です。

授業の初めにＫ先生から学習プリントを受け取り、教科書の該当ページを聞くとすぐに開いて確認しています。