初めてのMeet全校朝礼がありました。子どもたちは、放送朝礼の時より、映像があることで集中できていました。

　一時間目の学活の時間に、学年園のオクラとナスを取り除きました。その後、草を取り、最後に育てていたイチゴの苗をプランターに移しました。子どもたちは、協力して一生懸命に取り組んでいました。

新しい漢字を習っています。書き順を確認しながら、ていねいに書いています。

今日から新しい児童会役員・学級委員・代議員のもと、後期が始まります。
児童会役員・学級委員・代議員として今、任命された人の中には、まだ、自信がないという人もいるかもしれません。
そういう時は、まず当たり前のことができれば、それで十分です。「友だちや先生にあいさつをする」「授業に一生懸命取り組む」「掃除をしっかりして学校をきれいにする」。そんな当たり前のことにきちんと取り組めば、きっとまわりの子たちから認められるようになっていくでしょう。
次に、さきほど、任命されていない多くの東小の子たちに、お話します。みんながで「笑顔で協力できる学校やクラス」をつくっていってください。たとえば、整列する時に早く並ばない子がいたり、しゃべってはいけない時にしゃべってしまう子がいたりした時に「学級委員なんだから、注意してよ。」と言うのは、先生は少しちがうと思います。気づくことがあれば学級委員でなくても、だれがだれに注意してもいいのです。気づいたらその時に「早く並んでね。」「今はしずかにしてね。」というように、お願いしながら声をかけてあげてください。
そんなふうにして、みんなで「笑顔で協力できる学校やクラス」をつくっていきましょう。

県内・市内での新型コロナウイルスの感染者数はずいぶん減りましたが、感染予防のため、校長室からのリモートで行いました。
児童会役員は校長室で校長先生から直接任命され、学級委員・代議員は司会（教務主任）の先生から名前を呼ばれた後、教室で担任の先生から任命状を受け取りました。
気持ちもあらたに、後期のスタートです。

　４年生の図工の授業では、のこぎりを使って作品作りをしました。

　１年生は、自立活動の時間に日常生活にかかわる作業を体験しました。紐とおしや箸の使い方などを行いました。

　理科の時間は、光を集めて紙が燃えるかの実験を行いました。はじめは集めるのが難しかったのですが、しっかり集めると燃える様子がよく見え、子どもは興奮していました。

昨日、業後に「アドラー心理学」についての研修を行いました。自分は主張的なのか、非主張的なのかなど自己分析をしたり、どのような言葉がけをすれば、相手が嫌な思いしないように伝わるのかなど話し合いをしながら考えていきました。研修で学んだことを学級等で生かしていきたいと思います。

　３年生になってから、毎週１時間外国語活動（英会話）の学習をしています。国語ではローマ字の学習もしています。また、２学期からはパソコンを使っての学習も始めています。

木版画の製作です。思い出の一場面を題材にして、描いています。
人物とまわりの物や景色を対比させ、彫刻刀で彫る向きや量などを考えながら、製作を進めています。一人一人の製作意図が伝わってくる素敵な作品に仕上がりつつあります。
展覧会が楽しみです。

各班ごとに、ガスコンロの使い方を覚えて、やかんを使ってお湯を沸かします。ジャンケンをして実習する順番を決めています。
コロナ禍のため、本格的な調理実習ができるようになるのはもう少し先になりそうですが、できることから始めていきます。

「地面のかたむきと水の流れる方向の関係を調べよう」
自分なりの考えを発表し、それをお互いに聞き合うことで学びを深めています。

Chromebookを使って、ローマ字入力で単語のタイピングをしています。

言葉のなかまわけをしています。
同じ意味の言葉を考えて発表することで、考えを共有しています。

「ながさくらべ」

プリントにはさまざまな物の絵が載っていて、その長さを比べています。
赤鉛筆をもって、スクリーンを見ながら答え合わせをしています。

　子どもたちはパソコンが大好きです。授業ばかりでなく、休み時間にもパソコンに熱中しています。お絵描きアプリやプログラミングアプリ、検索アプリ、翻訳アプリなど、さまざまです。これまでは、外遊びに熱中する子がほとんどでしたが、今では約半数がパソコンに熱中しています。これからの進歩が楽しみです。

　黙想の時間、委員会活動のために担任と６年生がいないため、１年生はふれあい３組に行きました。ふれあい３組では、１年生と４年生が一生懸命黙想をしていました。そのあと、静かに読書をしていました。

　道徳の時間にcromebookを使ってNHK for schoolの道徳の動画を視聴しました。そのあと、Google Formで問題に答えました。

部分の比と全体の比を使って、問題を解きました。同じ問題、同じ図を使っても、いくつかの解き方があることを知りました。きっとその中に、一番いい方法があるのでしょうね。