「比例・反比例の利用」という学習で、画像１枚目の例題についてＡ先生の解説を聞いています。

その後、練習問題に取り組んでいます。

答え合わせでは挙手をする積極性が見られました。

「書写」の学習で、毛筆で「研究成果」と書いています。

手本を見ながら、気持ちを込めて筆を走らせる様子が見られました。

教室で「剣道」の授業のオリエンテーションを受けています。

Ｏ先生から「手ぬぐい」は自前が原則だが家にあるかと尋ねられました。

剣道部の生徒から見せてもらいましたが、有無については多くの生徒が分かりかねる様子です。

ご家庭でご確認いただければ幸いです。

「ポスター」の授業です。

みんな真剣に色を塗っており、ものすごく静かな第２美術室です。

黒板に今日で完成と示されています。

間に合ったでしょうか？

裁縫の授業で、「基礎縫い」の技術を使ってティッシュケースを作っています。

みんな真剣な表情で、黙々と取り組んでいます。

周りと確認したりする様子も見られます。

Ｂ組も「おくのほそ道」の授業です。

が、読み取りではなく「暗唱テスト」をしています。

個別に廊下でＡ先生に向かっています。

教室では生徒同士で練習する様子も見られました。

「おくのほそ道」の「平泉」の場面で、源義経がなぜ兄の源頼朝から命をねらわれることになったか、また奥州藤原氏との関係について話を聞いています。

まるで歴史の授業のようですが、古典は当時の時代背景を知ることでより理解が進みます。

みんな真剣な表情で聞いていましたが、Ｓ先生の「おくのほそ道」と「速水もこみち」が似ているという謎のつぶやきで、教室の空気が軽くなりました。

松尾芭蕉の「おくのほそ道」の読み取りをしています。

教科書では「夏草」というタイトルが付けられていますが、俳句「夏草や兵どもが夢の跡」からきています。

ちょうどその俳句が出てくるところにさしかかりました。

Ｓ先生の音読を聞いて、漢字にふりがなを振ったり言葉の切れ目を確認したりしています。

「国会の地位としくみ」という単元で「三権分立」について考えています。

挙手・発言を軸として学習課題に迫っています。

金工室での「光センサ回路」の学習です。

「テスター」の使い方について、Ｍ先生の説明を聞いています。

実際に使い始めると、２人に１台配られているので、隣同士で協力したり相談したりしながら学習を進める様子が見られました。

第２理科室に入ると、ガスバーナーを使った実験に取り組んでいました。

試験管の中の液体は濃い赤で、あまり見たことがない色合いです。

学習課題を見ると「ワインから物質を取り出してみよう」とありました。

試験管の中に入っているのは初めてですが、そう言われればよく見る色でした。

もったいな……何が出てくるのでしょう？

「力と運動」という学習で、第１理科室で実験に取り組んでいます。

鉄球を斜面に転がして、その動きを観察しています。

画像のように床で実験に臨むグループも見られました。

「角の大きさによって三角形を分類しよう」という学習課題のもと、Ｓ先生から話を聞いています。

「直角三角形」だけでなく、「鋭角三角形」や「鈍角三角形」があることを学びました。

また、「角」「鈍」などの漢字を間違えないようにという説明も受けました。

「アメリカの独立と発展」という学習で、リンカーンの「ゲティスバーグ演説」についてＫ先生の話を聞いています。

有名な「government of the people, by the people, for the people」（人民の人民による人民のための政治）という言葉が出てきました。

Ｋ先生がこのフレーズを英語で音読しましたが、早口な上にいかにもカタカナ調なので、繰り返し読むごとに生徒から笑い声が漏れています。

「反比例のグラフ」の授業で、学習プリントにグラフをかいています。

近くの生徒同士で確認し合う様子が見られます。

グラフについては、正しくかけているかＡ先生に見てもらえます。

「剣道」の学習ですが、みんな道場の床に座ってタブレット端末の画面を注視しています。

「日本剣道形」という動画です。

視聴後、それにならって竹刀を使った“形”の練習に取り組んでいきます。

みんな真剣に取り組み、相手の頭に竹刀を当てるようなことはありませんでした。

「バレーボール」の攻撃の練習です。

ディフェンス側も参加し、ネット上の争いを展開しています。

画像２枚目のグループは同時に４人が跳んでおり、まるで実業団のバレーのようです。

反面、コート外では円陣パスに取り組むグループも見られました。

「いろいろな回路」の学習で、「直列回路」と「並列回路」についてＫ先生からの説明を受けています。

それから学習プリントの問題に取り組んでいきます。

まずは「直列回路における電流・電圧の大きさ」という学習プリントが配られました。

「仁和寺にある法師」の学習で「人物の特徴を捉えて、文章にまとめよう」という学習プリントに取り組んでいます。

「法師」の人物像を読み取り、自分の考えや感想を文章で表現するという活動です。

教科書に図示されている「石清水八幡宮」等の位置関係をつかみ、法師の行動について考えていきます。

「疑問詞＋不定詞」の学習です。

いわゆる“５Ｗ１Ｈ”に関わる内容ですが、２年生では「how to …」のようになっていきます。

まずは１年生の復習から始めています。