「水墨画をかこう」の学習の最後に「鑑賞」をしています。

級友の作品を見ながら、感じたことやよいところなどについて鑑賞用紙に記入しています。

保健体育の授業で、「健康の成り立ち」という単元の学習に取り組んでいます。

Ｔ先生が読む教科書の文章について、大切な部分に線を引いたり印を付けたりしています。

「今月の応募献立」として「あかもく入りハンバーグのおろしポン酢がけ」が出ました。

「あかもく入りハンバーグ」だけでも美味ですが、「おろしポン酢」がかかっていることで、さらにおいしさが広がります。

手伝いをする生徒たちです。

エレベータで上がってきたものを、台車を使って運搬しています。

頼りになります。

「練習問題」というタイトルの「学習プリント集」の答え合わせをしています。

Ｂ先生の説明を聞きながら、明るい雰囲気で進んでいます。

みんなで○付けをした後は、どんどん席を立って、そこここで確認作業が始まりました。

「データを活用して問題を解決しよう」という学習です。

授業の最後に「これで中２の数学の範囲はおしまいです」と、Ｓ先生が話しました。

今年度も残り１週間ですので妥当なところです。

が、次回「小テスト」があることも伝えられたため、生徒たちはリープ等を使って自主学習を始めました。

「不平士族の反乱」と「自由民権運動」の違いについて、近くの生徒同士で話し合っています。

その後、挙手・発言により学習課題に迫っていきます。

「手をつくろう」の仕上げの段階です。

生徒同士が話す声はまったく聞こえず、集中して制作に取り組んでいる様子が見てとれます。

図書室での授業です。

発表する生徒たちが中央に座り、周りの生徒たちは聞き取り用紙を手にして聞いています。

「積極性」「協調性」などについて「◎」や「○」を記録しながら参加しています。

自分たちで作った「たこ」を揚げています。

画像中央でＴ先生が、右端で１人の生徒が頑張っています。

画像左端に生徒たちが座っています。

「疲れたのかな？」と思いながらよく見てみると、彼らから伸びる１本の糸に気付きました。

その先を目で追うと、ず〜っと上空に、１つのたこが風を受けているのでした。（見えますか？）

木工作品をタブレット端末を使って撮影し、画像データを保存しようとしています。

この学習の中で、「情報モラル」についてＭ先生から話を聞いています。

スマホやデジカメで撮った他の人の画像について、ＳＮＳ等でアップする上での注意点に関する話です。

悪意がなくても自分が“悪者”になる可能性があります。

“誰でも簡単にできる”のは利点ではありますが、“個人情報”の取り扱いについては中学生といえどもくれぐれも気を付けてほしいと思います。

「文法」の学習で、例文の中の全ての単語について、品詞（名詞・動詞・助動詞など）に分けています。

さらに「助詞」の種類（格助詞・副助詞・終助詞など）についても考えています。

「幼児の心の発達について考えよう」と「幼児の生活習慣の習得について考えよう」という内容を続けて学んでいます。

たとえば、前者は「赤ちゃんがどうして泣くのか」、後者では「箸を使う習慣をどのように身に付けたか」について考えていきます。

いわゆる「保育」の学習です。

「立憲制国家の成立」という単元で「佐賀の乱」について学んでいます。

前に座る２名が、時折Ｉ先生からの指名を受けて答えています。

また、挙手・発言も見られ、活発な授業が展開されています。

「保健体育」の授業です。

「運動の効果と弊害」について、タブレット端末を見ながら学習プリントにまとめていきます。

「リピート・アフター・ミー」の後、その中で扱った英単語について、画像を見て答えています。

いつもやっているようで、「これ難しい」とつぶやく生徒がいました。

スライドショー形式で始まったのを見ると、本当に難しいです。

たとえば、この画像は「find」です。

思わず「ニモ！」と言う生徒がいました。

U13大会です。

常滑中と合同チームを組み、乙川中を相手に初戦に臨んでいます。

桃色が鬼崎・常滑チームで、こちらに向かって攻めています。

雨はやみましたが、ピッチの状況はご覧のとおりです…。

Ｔ先生から「ドッチビーを使ったラグビーのようなもの」として説明を受け、運動に取り組んでいます。

いざ動き出してみると「アルティメット」です。

生徒たちは激しくせめぎ合い、次々に移り変わる攻防は見ているだけでもとても面白かったです。

Ｂ組と同じ単元の授業です。

相談したり質問したりしながら学習プリントに取り組んでいます。

基本的に他のクラスと共通のものを使っていますが、Ｎ先生の担当するクラスのプリントには下の画像のような付け足しが……。

黒板に貼られた大きな紙と同じ内容の用紙が配られ、それを使って学習を進めています。

「can」の後に続く動詞の形についてＩ先生が質問をすると、たくさんの手が挙がりました。