３年生の社会の学習です。
昔の暮らしを勉強しています。

「台所にはかまどがあるね」
『かまどの床が土だ』
『薪を燃やすからだ』
『今のような床だと、燃えちゃうね』
『そうか、ちゃんとした理由があるんだね』

「井戸は分かるかな？」
『こうやって手で引っ張って穴からくみ上げるんだよね』
『ポンプを押すのもあるよ。こうだね』
身振り手振りで説明していました。

『水はどこから来るの？』
『雨水？』
興味はどんどん湧いていきました。

　がんばれー！がんばれー！がんばれー！！！

子どもたちの声が響いていました。
「ひっかかるまで縄跳びをを続けてみよう」の指示で跳び始めました。
最後まで残った子に向けて、みんなで声援を送っていたのです。
心がほっこりします。
１年生の体育でした。

５年生の朝の漢字・計算教室の様子です。
今日は、１週間の取組みの成果を見るテストです。
ミスのないように！
４日間の努力の証が見られるとよいですね。

　今日の献立は、わかめごはん、牛乳、関東煮、豆腐のごまみそだれでした。
　今日の関東煮には、こんにゃくが入っていました。こんにゃくはこんにゃくいもといういもの一種から作られています。こんにゃくいもだけでこんにゃくを作ると白色のこんにゃくになります。スーパーで並んでいる黒っぽい色のこんにゃくは、ひじきなどの海草を混ぜて色をつけています。

「やなせたかしさんは、本当の正義とは何かといっていますか？」
『おなかが空いている人に食べ物を分けてあげることです』

５年生の国語で伝記を読んでいます。
アンパンマンの作者　やなせたかしさんの人生について読み解いていました。

今日から全校でリズム縄跳びに取り組みます。
今日は、１、２、３年生の練習日です。
一生懸命跳んでいました。

「がーんばれー！がーんばれー！」
遠くから応援の声が聞こえました。
４年生の児童です。
「○○先生！がーんばれー！」
何度も何度も。
「失敗しても大丈夫だよ―」
指令台に立ち、模範演技をしながら初めての全体指導をしていた担任の先生に、ブランコに乗りながら大声援を送っていたのでした。

　今日の中間放課からリズム縄跳びの練習が始まりました。月曜日と木曜日の週２回は低学年の練習日になります。去年やったことを思い出しながら、練習に取り組みました。だんだん寒くなりますので、室内にこもりがちです。外で元気になわとびを行い、体力作りに励みたいものです。

小数÷整数の学習です。
『割り算も掛け算と同じだね』
『うん。まず小数を整数に直すんだよね』
『うん。出てきた答えをもとに戻すんだね』
つぶやき、相づちを打ちながら、みんなで理解しています。
４年生の算数です。

６年生の国語、狂言「柿山伏」の授業です。
今日は、狂言独特のセリフ回しや掛け合いを体感します。
ペアで練習をしました。
美味しそうに柿を食べたり、
柿の木の上から下にいる人に向かって動物の鳴きまねをしないといけません・・
よいタイミングでセリフを返さねばなりません。
独特で言いにくいのですが、楽しそうに練習していました。

２年生の算数です。
四角形の学習です。
今日は、指示通りに長方形や正方形を描くことが課題です。
正確に描けたかな？
先生から「合格」がもらえますように。

１年生の図工です。
お話の絵が随分完成に近づいてきました。
前の時間は、クレヨン中心で描いていました。
今日は、絵の具で背景を塗りました。

給食の時間を利用して、リズム縄跳びの動画を全校で見ました。
昨年もみたのですが、１年生は初めて見ます。
簡単な技からどんどん難しい技が披露されます。
子どもたちは、もうびっくり！
「すごい！すごい！」のつぶやきがあちらこちらから聞こえます。
演技が終わると、大きな拍手がわいていました。
２年生の教室からも、拍手の音が聞こえました。

冬の体力作りで全員がリズム縄跳びを行います。
「あんなふうに跳びたいな！」
目標ができました。

１年生は、引き算を学習しています。
１２−７の計算の仕方が口で言えるようになりました。

１２を１０と２に分ける。
１０から７を引いて３。
３と２で５。

授業の最後に感想を描きました。
「けいさんが　はやくできるように　なりたいな」
「もっとむつかしいけいさんを、はやくやりたいな」
一生懸命授業で勉強して、賢くなってきました。
よく頑張っています。

　今日の献立は、ごはん、牛乳、わかめスープ、鶏肉のチリソースでした。
　鶏肉のチリソースは、奥中学校の生徒が考えた献立です。酒で下味をつけた鶏肉に、でんぷんをまぶして油で揚げ、ケチャップやチリパウダー、砂糖などで作ったチリソースをかけてできあがります。

１０５人のうち４２人が楽器を演奏し６３人が合唱をしました。
それぞれの人数の割合を求めています。

４２÷１０５＝０．４　と　６３÷１０５＝０．６
で求めることになっています。
が、
「楽器の一の割合をもとめるだけでいい。
　もっと簡単なやり方がある！」
とのこと。
元気いっぱいに１−０．４＝０．６と答えていました。
このことに気付いた子は５人ぐらいでした。
５年生の算数です。

小数のかけ算の学習です。
計算練習はたっぷりしました。
「今から文章問題を５問やるよ」
『ぶんしょうもんだいかあ・・・ちょっとなあ・・・』
「時間を区切りましょう。
　何分にしようかな？」
『１分！』
「それは早すぎますね。
　じゃあ１問１分で５分かな。
　よーい、はじめ！」

子どもたちはすごい勢いで問題を解きはじめました。
黒板にはタイマーが動いています。
１分半を過ぎたところで・・
一人が手を挙げました。
『はい！終わりました！』
「見直ししてね！」
『は〜い』

４年生の算数でした。

安い時間は大縄跳びで心も体もすっきりです。
随分上手になりました。

８人が１列に並びます。
３メートルずつ離れて並びます。
両端の人の間は何ｍでしょうか。

８×３＝２４　

ではないのですよね。
図にかいて考えると・・・

「７×３で２１、答えは２１ｍです！」
その通り！

３年生の算数です。

「長方形の紙があります。
　ここから正方形を作ることはできるかな？」

『辺を合わせて斜めに折ります』

「ふーん。こうするとなんで正方形になるの？」

『辺が同じになるから』

「ん？どういうことかな？」

『えっと・・・』

『この縦の辺と、この横の辺が同じ長さになるから』

「みんな、それでいいかな？」

『さんせーい！」

「じゃあ、作ってみよう」

２年生の算数でした。

教室のイラスト図を見て、「これはいけない！」と思ったところに赤マルをつけています。
子どもたちが活発に意見交換をして、先生もどんどん意見をつなげています。

「でもさ、子の子は笑っているよね。
　プロレスごっこって言うかもしれないよ」
『笑っていてもこれはいじめだと思う』
「どうなるといじめなの？」
『見ていてこっちが嫌だなあと思ったらいじめだと思う』
『いじめかどうかは、本人に聞くのが一番いい。分かんないなあ』
「やられている子がいじめだと感じたらいじめってことかな？」
『うん』
『先生、なんにもやってない子もいけないよ。
　だって先週観た「しらんぷり」の人権ビデオでも勉強したもん』
『つまりさあ、この教室全体がダメってことだよ。
　教室全部を赤丸にしないといけない』
『この図のクラス、大丈夫かな？』

意見交換や挙手がずっと続きました。
真剣に考えています。
５年生の学級活動です。