「今月の料理紹介」として、２つのメニューが出ました。

「味わおう／冬野菜のポトフ」と、「作ってみよう／コロッケバーガー」です。

今日もおいしくいただきました。

黒板に、鳥の絵から「鳥」という漢字が、山の絵から「山」が、太陽から「日」ができた様子が描かれています。

「象形」の説明として、Ｍ先生が描いたものです。

漢字の成り立ちには、ほかに「指事」「会意」「形声」があることも聞いています。

聞く表情のよい生徒がたくさんいました。

「ちょっとお願い」という単元の学習で、「Can」を用いた疑問文について学んでいます。

「Can」には「許可」と「お願い」の２種類があるという説明について、熱心にＩ先生の話を聞いています。

「助詞」の学習で、特に「接続助詞」「終助詞」について、Ｏ先生から説明を聞きました。

その後、練習問題に取り組んでいますが、それぞれ種類が多いため、まだ資料等を見ないと完璧にはできません。

問題数をこなすことで理解を深め、いずれ判別ができるようになればと思います。

「数学のリープ」の問題に取り組んでいます。

けっこうな時間をかけて自力で頑張っていましたが、一段落したところで次々に周りと確かめ合う動きが見られました。

「度数分布表」について、電子黒板を見ながら学んでいます。

その後、黒板を使って説明するＫ先生の話を聞きながら、書かれたことをノートにまとめていきます。

「日本の領土」に関する学習です。

「領」の書き方について、Ｋ先生からの説明を聞いています。

また、日本の「北端」や「東端」などについて、教科書や地図帳を使って地名を調べていきます。

周りと確認し合う様子も見られます。

ダブルスの試合形式での学習です。

それぞれのコートには長机が置かれており、生徒たちがタブレット端末を操作しています。

試合結果の記録と、個々のコメント入力をしています。

男子もネットを張って攻撃の練習をしています。

打点がずいぶん高い生徒がいて期待がもてます。（画像上）

その中に、ライトサイドからアタックを打つＫ先生（画像中）と、メガネをかけているにもかかわらず果敢にレシーブをするＫ先生（画像下）も。

生徒も先生も元気いっぱいです。

顧問のＳ先生（画像右）を相手に、一対一の練習をしています。

先生から声をかけられながら、頑張って打ち込んでいます。

相打ちか!?

運動場のコンディションがよくないので、渡り廊下で活動しています。

投げてもらったバドミントンのシャトルを打つ練習を、何か所かで行っています。

今日は、女子が台を使って練習しています。

黙々と頑張っています。

２月に入り、最終下校時刻が１７：００になりました。

練習時間が延びたので、ネットを張って試合形式の練習ができるようになりました。

鬼崎南小学校から栄養教諭のＳ先生が来てくれました。

いわゆる“食育”の授業で、「じょうぶな體をつくろう」という学習です。

日本人に不足している栄養素について知り、資料を参考にしながら理想の献立（３食分）を考えています。

今後、１・２年生の各クラスでＳ先生による食の授業が展開される予定です。（家庭科のＫ先生も一緒です）

「スキー汁」という耳慣れないメニューが出ました。（画像右下）

献立表を見ると「新潟県の郷土料理で、スキー場で出されていた豚汁です。」と紹介されています。

今年は例年に比べ積雪が多くグッドコンディションだろうと、食しながら遠いまなざしになりました。

ドライアイスに水をかけて、もくもくと白い煙（二酸化炭素）を発生させています。

ケースの片側に白い煙を十分にため、ケース中央の仕切り板を外します。

するとケースのもう片側へ煙が移動するのですが、冷たい気体なので……という実験です。

みんなとても楽しそうです。

「旅立ちの日に」の伴奏に合わせて指揮の練習をしています。

高いところから指示を出すＩ先生のことをよく見ながら学習に取り組んでいます。

「品詞」について、学習プリントの問題に挑んでいます。

いくつもの種類があり、見分け方が分かりづらいものもあります。

自力で頑張っていますが、質問をしたり教え合ったりする姿も見られます。

「ちょっとお願い」という学習です。

「テンプラ」という単語が出てきました。

Ｉ先生が、どうして「テンプラ」の「ン」は「ｎ」ではなく「ｍ」と書くのかを質問しました。

先生から過去にやった内容だと聞いて、すぐに教科書やファイルを見たりノートで確認したりしています。

年度ごとの出生率の男女比について、「０.５１：０.４９」になっていることをＳ先生から聞いています。

どうして「男＞女」なのかは深く触れられず、この考え方を「経験的確率」と呼ぶと聞いています。

これに対して、「０.５：０.５」と考えるものを「先験的確率（数学的確率）」と呼ぶということも学んでいます。

これらをふまえて練習問題に臨み、いつものように“学び合い”が展開されています。