国語の学習だったり、家庭科の学習だったりと児童の進度に合わせた学習をしています。
みんな真剣に取り組んでいます。

　お世話になっているペアの６年生の子に感謝の気持ちを伝えます。
　ていねいに、またきれいに仕上げようと、心を込めて組んでいました。

１組では、先週末も自主学習の宿題を出しました。保護者の皆さまのご協力もあり、１９回目の今回も力作揃いです。今回はかけ算の九九を覚えるために工夫できた３枚です。

１枚目：自分の苦手な段をあえて選び、挑戦することができました。「苦手」に取り組もうという気持ちが素敵ですね。

２枚目：九九をバラバラで書いて、ひたすら答えることができました。時にはがむしゃらに解くことも必要ですね。

３枚目：十の段の答えの秘密に気づくことができました。今後、どんなかけ算にも応用することができる知識ですね。

これからも、自らテーマを決めて、自ら学習に取り組む習慣がつくよう、自主学習の宿題を出していきますので、ご協力よろしくお願いします。

１組では、先週末も自主学習の宿題を出しました。保護者の皆さまのご協力もあり、１９回目の今回も力作揃いです。今回はかけ算の九九を覚えるために工夫できた３枚です。

１枚目：九九の答えをダジャレで覚えたり、時計の針に関連づけて覚えることができました。

２枚目：九九をバラバラで考えなければ解けない算数ゲームをすることができました。

３枚目：九九をバラバラで覚えていないとゴールできない迷路をつくることができまいした。

これからも、自らテーマを決めて、自ら学習に取り組む習慣がつくよう、自主学習の宿題を出していきますので、ご協力よろしくお願いします。

休み時間のことです。子ども達は、グラウンドにあるコートの使用方法でもめているようです。

「ドッジボールやっているでしょ！早いもの勝ちだよ。」
「ドッジビーやりたい子もいるんだから、コートを半分こしようよ。」

今まで培ってきた子ども達の問題解決の力を信じて、どうなるか様子を見ていたら、多くの子が「みんなの幸せ」を願って「コートを分ける」方法に話し合いで落ち着いたようです。
まだまだ２年生ですので、話し合いの途中できつい言葉が出たり、自分の思い通りにならず、すねたりする子も少しいたようですが、集団として「みんなの幸せ」を実現しようとする姿が見られました。
話し合いが終わった後も、うまく話し合いができなかった子に「大丈夫？」「一緒にドッジビーやろうよ。」と声をかける姿もたくさんありました。
子ども達のこのような姿を取り上げて、これからもたくさん認め、「自分だけ」ではなく「全員」の幸せを達成しようという姿勢を養っていきたいと思います。

　ビスケットというソフトで、プログラミング学習に取り組んでいます。１時間ごとに保存ができるので、これまでの作品をより進化させる取り組みをしています。できた子の作品内容を見ると、こちらの発想や技量を超えている子が何人もいます。とてもうれしい成果です。

　なわとび運動の学習です。
　長い放課も運動場で練習している子が多いので、全体としてレベルアップしてきました。

　友だちとの関わり方についての学習です。
　先生が読む教科書の内容をしっかりと聴き、情景を想像していました。

　拡大図のかき方の学習です。
　まずは合同な図形をかく時の条件について確認していました。

12月8日(火)に、第3回学校運営協議会を本校・家庭科室で、新型コロナウイルス感染予防に配慮しながら開催しました。
11月に行った展覧会についての感想やご意見をお聞きしました。また、来年度、運動会をどのような形で実施するとよいのか、原案をもとに話し合いました。
新型コロナウイルスの感染状況を見極めながら、子どもたちが行事を通して心身ともに成長できるよう、進めていきたいと思います。貴重なご意見をいただき、ありがとうございました。

算数の授業が終わった後で、ときどきすごろくをしています。
１・２・３・４・・・
数えながら進めることで、数の感覚を養っています。

引き算の復習をしました。
早くできた子から黒板に答えと解き方を書きました。
繰り下がりのある計算は、今後も習熟をさせていきたいと考えています。

１年生にとっては、初めての情報の授業です。
パソコンを上手に活用していけるように、まずはマウスの使い方を勉強しました。
ゲーム形式で、右クリック、左クリック、ドラッグ、ホイールなどに挑戦しました。
１年生にとって、学校のマウスはやや大きかったようで、子どもたちは一生懸命操作をしていました。

　１年生の皆さんが、昔からの遊びであるけん玉に挑戦しています。皿に乗った時は、とても喜んでいました。

　一の位と十の位にくり上がりがある筆算の学習です。
　方法を確認したあと、いろいろなに挑戦していました。

　「プラタナスの木」という物語の学習です。
　登場人物の気持ちが想像できる言葉に着目して、本文を読んでいました。

　伝記を読んで自分の生き方を考えます。
　「やなせたかし−アンパンマンの勇気」を読んで、感想を書いていました。

　リコーダーと太鼓を使っての演奏です。
　太鼓の音に合わせて、リズムをとってリコーダーを演奏していました。

　先日３−１では、１・２学期に習った漢字から５０問選びテストを行いました。返却すると同時に「うわ〜わかってたのに！！」という声をあげ凡ミスに悔しがる子や、わからない漢字だらけという子もおり、一人一人に合った復習が必要だということが発覚しました。　さっそく直しをするのですが、
１回だけ正しい漢字を書く子
なぜ自分がまちがえたのか分析をする子
おぼえるまでひたすら練習する子
などなど様々でした。金曜日に追試をする予定なので、それまでに覚えられればどの復習でも正解だと思っています。
　今回の自学紹介は、その中の一人の漢字以外にもその日勉強したことの復習をしたり、今までの復習をしたりと他の子にはなかったものです。また、漢字がほとんどおぼわった子の中で、新しいことを調べて見たり、興味を広げたりする子もいたので紹介します。

　『自分に何が必要か、考えて決める』
その後に、じゃあどのように自学すれば達成できるのか『計画を考え、行動で示す』のサイクルでこれからも頑張っていけるとよいなと思います。

１組の道徳では、ドラえもんに登場するキャラクターの話し方を参考に、「ブランコをかわってほしい」ときの伝え方を考えました。

まず始めにブランコを１番早くかわってもらえるのは、ジャイアンのように「おい、どけよ！」と怖い言い方か、のびたくんのように「ぼくなんてかわってもらえないや。」とあきらめた言い方か、しずかちゃんのように「あと少ししたらかわってもらえる？」と優しい言い方か考えました。その後、１番かわってあげたい言い方を考えました。

子ども達のまとめや感想では「ジャイアンの言い方は怖い。」「しずかちゃんの優しい言い方だとみんながいい気持ち。」「しずかちゃんにかわってあげたいけど、怖いからジャイアンにかわってしまいそう。」などの考えがありました。

早く変わってもらうだけだったらジャイアンのように怖い言い方をすればよいですが、嫌な気持ちになる人がいます。子どもの感想にあったように「みんながいい気持ち」で遊ぶためには、少し時間はかかりますが、しずかちゃんのように優しい言い方ができるとよいです。多くの子がこのことに気付き、「これからはしずかちゃんのように優しい言い方を目指そう」と考えられたようです。

これからはそんな子どもの姿を取り上げて大いに認めていきたいと思います。そんな姿が見られたら、ご家庭でも是非、積極的に認めてあげて頂けると幸いです。