4年生のお兄さんに手伝ってもらいながら、１年生の子がアサガオの支柱を立てました。きれいな花が咲くように、毎日お世話を頑張っています。

　本日、午前９時３０分よりＰＴＡ理事会を開催しました。コロナ感染拡大の予防のため例年よりも２か月ほど遅い開催となり、変更点を多いなか、柔軟に対応していただきありがとうございます。皆様のご支援・ご協力に感謝します。

　６月の学校再開後すぐに蒔いたアサガオの種。子どもたちは毎日頑張って水やりをして、ぐんぐん生長しています。
　
　つるが伸びてきたものも増えたので、今日は支柱を立てました。これから７月に向けてさらに生長し、きれいな花を咲かせてくれるのを、子どもたちも楽しみにしているようです。

　たけのこ３組では、和紙の折り染めに挑戦しました。折り目をはっきりつけるために「指アイロン」をして、どんな模様になるかなとドキドキしながら染め、破れないようにそっと和紙を開き…。丁寧に取り組むことができました！

　たけのこ学級では、指先の巧緻性を高めたり、想像力を豊かにするための練習として、ブロックを使用することもあります。今日は「ぐるぐる飛行機を作ったの！」「大きな船で外国に行くよ！」と、作った作品を見せてくれました。工夫がいっぱいで楽しい作品になっていました。

　家庭科の授業で使う裁縫セットが届きました。子どもたちは嬉しそうに裁縫セットの確認を行っていました。

保護者の皆様へ　
一宮市教育委員会　　
教育長　高橋　信哉　

児童生徒及び教職員が新型コロナウイルス感染症に感染した場合、
濃厚接触者となった場合の措置について


新型コロナウイルス感染症の感染者が発生した場合の学校の措置について、文部科学省により発出された「学校における新型コロナウイルス感染症に関する衛生管理マニュアル〜「学校の新しい生活様式」〜」(2020.6.16Ver.2）に照らして、以下のようにします。なお、一宮市ウェブサイトでも公表していますのでお知らせします。

１　児童生徒及び教職員が新型コロナウイルス感染症に感染した場合
★教育委員会は保健所の指示を受け、校長と協議のうえ、対応を決定する。

児童生徒 出席停止とする。

教 職 員 療養休暇を取得する。

学　　校 保健所が濃厚接触者等を特定するまでの間、学校の全部又は一部を臨時休校とする。その後、学校内で感染が広がっている可能性が高い場合は引き続き、学校の全部又は一部を臨時休校とする。


２　児童生徒及び教職員が新型コロナウイルス感染症の濃厚接触者になった場合
★教育委員会は保健所の指示を受け、校長と協議のうえ、対応を決定する。

児童生徒 出席停止とする。

教 職 員 職務専念義務の免除とする。

学　　校 臨時休校の措置は行わない。

※今後も国から出される通知文により、適宜変更していきます。

鉄棒の練習に一生懸命取り組んでいます。
腕の力をつけることは、いろいろな運動に役に立ちます。しっかり鍛えて、強い体を作ってほしいと思います。

下描きした絵に色をつけています。色づくりや筆遣いに気を付けながら丁寧に仕上げていました。

オクラの苗が大きくなってきました。「先生、こんなに大きくなったよ！」と喜ぶ姿が見られました。自分のオクラをじっと見つめ、大きくなった様子を観察カードにしっかりとかくことができました。

新出漢字の練習に、姿勢よく取り組んでいます。落ち着いて書くことで、どんどん力をつけてほしいと思います。

ビー玉がコロコロ転がるように、仕掛けを作っています。
高さを出すことやでこぼこ道を作ることなど、様々な工夫がしてあります。

　図工で「くるくるクランク」を作っています。
接着する部分、針金の曲げ方など説明をしっかり聞いて、作業を進めました。

　ａを使って面積を表した式から、面積の求め方と図を関連づけて説明しました。

　国語の時間に、習った漢字を使って、町の様子を説明する文章を作りました。最後には、リポーターになりきって、みんなの前で発表しました。

　体育の時間に高跳びに取り組んでいます。跳び方を確認し、記録を目指しています。

学校の中で好きな場所を絵に表しています。暑い中でしたが、集中して下描きを完成させることができました。次は、絵の具で色をつけていきます。よい作品ができるとよいですね。

　今朝は保健室で聴力検査を行いました。集中して頑張ることができました。順番待ちの間、とても静かに並んで待つことができたので、校長先生に褒めていただきました。

図工でくるくるクランクという作品を作っています。
今日は飾りつけの前の土台を作りました。
楽しそうに作っている姿が見られました。

　「草原」という字を書いています。
　「中と外の部分の組み立て方に気をつけて書こう」というめあてで、練習し、清書をします。
　「くさかんむりがちょっと大きかった」「早いの字の間隔が狭かった」「はらいがうまくいった」「原の中身が、いい位置に書けた」など、自分の書いた字と手本をしっかりと見比べていました。次に書くときは「ここに気をつけて書こう」という意気込みがどの子からも感じられる時間でした。