写真を撮ってくださ〜い、と声をかけられました。

制服で来ている学校が他にもあり、こちらからカメラを向けづらいのでちょうどよかったです。

早くも絶叫系に乗ったそうです。

感想は……死ぬかと思った、だそうです！

入口で学校から持参した消毒をしてもらってから入場します。

この後、園の体温測定をクリアして、下の画像のように顔認証をします。

あとは、グループ別の自由行動です。

到着しました。

天候は曇りです。

涼しげな朝となりました。
バスには、全員手を消毒してから乗車。
駐車場を出て行くバスの窓からは、
見送りの職員に、元気よく手を振る生徒たちの姿がありました。

安全に、ステキな思いでづくりをしてきてください！

集合したみなさんに「画像をＨＰに載せます」と伝えて撮りました。

早朝ですがテンションの高さが分かる生徒も……あれ？　後方で立ってアピールしているのはＫ先生です！

今からバスに荷物を載せて出発です。

気を付けて行ってきます！

いよいよ明日から修学旅行です。

やはり天気予報はイマイチで、特に河口湖の予想最低気温は20度を下回り、朝は寒いぐらいになりそうです。

備えを万全にして出かけましょう。

また、体調管理の基本は「早寝早起き」と「朝食」にあります。

明日の集合は6:30とたいへん早いので、早起きをして朝ご飯が食べられるよう、今日は早く床に就きましょう。

明朝、みなさんと一緒に元気よく出発できることを楽しみにしています。

保護者の皆様にも、ご協力のほどよろしくお願いいたします。

「有機物と無機物」の学習で、Ｔ先生から“燃える”＝“有機物”という説明を聞いて、ものを燃やして判断しています。

画像はペットボトルのキャップを燃やしているところです。

ろうそくのように燃えました。

肝臓には栄養を貯蔵するはたらきがあるという説明の中で、「ブドウ糖」という言葉が出てきました。

すると、生徒から「ブドウを食べるととれますか？」という質問が出ました。（素朴な疑問です）

その後、Ｂ先生から「胆汁をつくります。胆汁は『胆のう』ではなくて肝臓でつくられます」と、丁寧な説明を聞いています。

「インタビューを聞き取ろう」という学習です。

ラジカセから流れる英文を聞き取り、黒板を使って答え合わせをしています。

電子黒板を使わず、“昔ながらの英語の授業”といった感じです。

今日のメインは、ただの鶏の唐揚げではありません。

なんと、“名古屋コーチン”です！

おいしくいただきました。

配られた板材に「さしがね」を使って「けがき」をしていきます。

Ｍ先生から説明を受け、「どうぞ」と言われても周りの様子をうかがうようにしています。

初めて扱うものだからか、手を付けるのに少し勇気が必要な様子です。

“慎重派”の生徒が多いのかもしれません。

Ｍ先生からの説明を聞き、アイディアスケッチをしようとしています。

周りと相談したり、教科書を参考にしたりしながら、自分なりの作品に向けて取り組んでいます。

体育館での学年集会です。

荷物の置き方や姿勢のよさが目立ちます。

まず、一人一人にデジカメが配られ、再度回収された後、Ｈ先生からの説明を聞いています。

３Ｃの教室に生徒たちのメッセージが作られています。

“逆境”におかれても、それに負けずに充実した行事にしたい、楽しみたいという気持ちが伝わってきます。

“Overcome the difficulties　〜みんなで創る最高の思い出〜”というスローガンの通りです。

“薬物乱用防止”に関する学習です。

中学生の保健体育としては、タバコやお酒も“薬物”と同等です。

自分から手を出すのはもちろんダメですが、たとえ先輩や友達から誘われても「ダメ」と断る勇気が大切だという話を、Ｎ先生から聞いています。

教科書や見本を参考に、アイディアスケッチを描いています。

単なる模倣ではなく、オリジナリティのある絵を描く生徒も見られます。

「電気を供給する仕組みを知ろう」という学習です。

家庭で使っている電気や電池について学んでいます。

また、画像のように、ほぼＭ先生の板書の通りにノートをまとめている生徒がいます。

見出しの説明文について読み取っています。

Ｓ先生も生徒たちも、昨日の「修学旅行しおり指導」とはまったく違う雰囲気です。

けじめをつけられる３年生のみなさんは、たいへん素晴らしいです。

問題
「連続する２つの正の整数があります。それぞれを２乗した数の和が61になるとき、これら２つの整数を求めなさい。」

Ｋ先生から「手順」の説明を聞き、方程式を解いていきます。

問題
「濃度が異なる２種類の食塩水を混ぜあわせるときにできる食塩水について考えます。濃度が、それぞれ８％、５％の２種類の食塩水があります。この２種類の食塩水を混ぜあわせて、濃度が６％の食塩水を600ｇつくるとき、食塩水をそれぞれ何ｇずつ混ぜればよいか求めなさい。」

このような問題に対して、Ａ先生から「食塩水問題はビーカーをかく」というパターン化の説明を聞きました。

確かに、下の画像のような図がかければ考えやすそうです。