体育の授業を体育館で行いました。グループに分かれて、パスの練習やシュートの練習をしました。グループで考え「名前読んでからパスしようか」などと工夫して練習に取り組んでいました。

　学校が再開して１か月半がたちます。毎日の慌ただしさにも慣れ、児童は本当にがんばっています。それでも、心の中にストレスや悩みがたまってくる頃です。アンケートをもとに、児童一人一人と担任が時間をとって教育相談をしています。教室で自習している姿は、さすがに６年生でした。

　今日は、図書室に行って、ずかんの使い方について学習しました。目次やさくいんを使って、昆虫と植物について調べることができました。

　今日の献立は、ごはん・牛乳・マーボー豆腐・バンサンスーです。バンサンスーははるさめ・ハム・きゅうり・とうもろこしと和えた料理です。
大人気な給食の料理で「おかわりしたい」と話す子どもたちがたくさんいました。

　５年生の社会科では、札幌のような寒い地域の生活について調べ学習を行いました。教科書に載っている重要な言葉や札幌の生活についてしっかりと調べることができました。

　４年生の国語の授業では、「一つの花」を読み、作者の思いや願いを考えました。人物の気持ちの変化や中心場面のおける言葉や行動からいろいろなことを読み取りました。

　１年生の図画工作では、つくった粘土の作品で「自分や友達の作品のいいところを見つけよう」という授業を行いました。自分たちが一生懸命につくった作品の良いところをプリントにまとめました。その後に、友達の作品を鑑賞し合いました。

　３年生の図画工作ではクギとかなづちを使って、作品を作っています。木の棒や切れ端をクギでつないだり、色を塗ったりして、動物やロボットなど様々なものを思い思いに作っています。みんな、楽しそうに作品づくりに没頭していました。

　２年生の体育の授業では、体育館でボールを使って体を思い切り動かしました。ボールを上に投げて、キャッチする。上に投げたボールをキャッチするまでに手をたたいたり、一回転したり。難しい動きに、みんなそれぞれがチャレンジしていました。

　４月に予定されていた保健関係の検診が、校医さんのご協力で進めることができるようになりました。保健室での検診も「密」にならないように気をつけています。児童のみなさんが健康に留意して、健やかに育つことができるように、結果をまたお知らせします。

　粘土で作品作りをしました。粘土をのばしてひもにして、ぐるぐるまいたり、重ねたり。ソフトクリームやかたつむり、きれいなにじなど、いろいろなものに変身しました。

　国語の「かんさつ名人になろう」の学習では、校庭にいる生き物を捕まえて、観察をしました。バッタやカエルをたくさん捕まえたり、ダンゴムシの足は何本かを数えたりしました。とても楽しそうに取り組んでいました。

　今日は１組で生活科、図画工作科を関連させて「砂遊び」を行いました。初めは個々で活動し始めましたが、だんだん…
「ここをつなげようよ！」
「ここにも水を流して！」
「ここを、もっと深くしようか」
「木とか草とかも持って来よう」
活動しながら、みんなでアイディアを出し合ったり、協力し合って砂遊びを楽しみました。終わるころには、みんなの作品がつながり、大きな島のようになっていました。

　６年生の社会科では「なぜ近畿地方に古墳が多いのだろう」という疑問をめあてにして、日本の歴史について学びました。「近畿地方にはえらい人が多かったから」「資源がたくさんあったから」「中国から来た人がいっぱい住んだから」など、いろいろな意見が出ました。お互いの意見を聞くことで、自分の考えを一層、深めることができました。

　中高学年の児童も運動場で、思い思いに遊び楽しんでいました。ドッジポール、サッカー、バスケットボール、長縄跳び、ドツヂビー、みんな笑顔になります。

　休み時間に外で遊べるのは、本当に久しぶりです。みんな、待ってましたとばかりに外で遊びました。つかまえたバッタも大きくなったのかな。

　算数のテストのやり直しです。一度やったテストに、もう一度挑戦しました。そして、さらに、「おしかったなあ」「ここまではよかつたのに」という問題について、みんなでもういつ度確認しました。「小数点」や「単位」に気をつけることも大切ですね。

　７月になりテストが多くなってきました。授業で勉強して分かったこと、できるようになったことが、本当に身についているか、それを確かめるために真剣に取り組みます。さて、できはどうでしようか。

　国語で「まいごのかぎ」を初めて読んで、感想を文で書きました。「おもしろいと思ったこと」「不思議だと思ったこと」「自分だったら」という視点をもって考えることにしました。

　国語の「かんさつ名人になろう」では、観察をする前に、どんなことに気をつけて、何をかんさつするとよいのかをみんなで考えました。姿勢よく、学習に取り組む姿は立派です。