「電気のはたらき」の学習でした。実験キットの準備をしていました。材料の導線を、２５ｃｍの長さ３本に切り分けていました。

　実験キットを使って学ぶことへの期待感か、ちょっとした作業も楽しそうに取り組んでいました。

　地理の学習をしていました。
　日本で一番西の県は沖縄県。
　面積が大きいベスト３の県は？
　面積が小さいベスト３の県は？

　地図帳を見ながら、班で意見交換をしていました。みんな熱心に取り組んでいました。

　毎日世話をしているアサガオの鉢の周りに、１年生の子どもたちが集まっていました。
　何をしているのか聞いてみると、「肥料をあげるんだよ」と返事がありました。指で土に穴をあけ、肥料の粒を埋めていました。楽しそうに取り組んでいました。

　靴箱を見てみると、低学年も高学年も、きちんとそろえて靴が入れてありました。
　生活委員や代表委員の子どもたちの呼びかけが響いています。うれしいです。

　新型コロナウイルス感染拡大防止のため、教職員による授業後の消毒を続けています。
　机や椅子、扉の取ってや窓の鍵、ロッカーの上など、子どもたちがよく手を触れる箇所を中心に消毒をしています。毎日の大変な活動ですが、安心安全のために行っています。

　教室をのぞくと、学習している内容を笑顔で教えてくれました。はりきって取り組んでいました。

　１年生の子どもたちがどうぶつ図書館で本を借りていました。興味を引く本がないか、熱心に探していました。
　図書カードに必要なことを書き込み、先生に貸し出し手続きをしてもらいました。
　気に入った絵本を、早速読んでいる子もいました。

　生命のつながり「メダカのたんじょう」の学習でした。
　メダカのおすとめすの区別の仕方を学び、教科書の写真に写っているたくさんのメダカを区別してみました。
　また、メダカのたまごの変化についても学びました。
　みんな熱心に学習していました。

　準備運動でラジオ体操をしっかり行った後、体力測定を行いました。
　学級ごと分かれて、５０ｍ走、ボール投げ、立ち幅跳びの測定をしました。自己ベストを目指して、みんながんばっていました。

　国から２枚目のマスクが届きました。昨日、各児童に配付いたしました。予備としてランドセルに入れておくなど、有効にご活用ください。

　「たんぽぽのちえ」の学習です。教科書をよく読んで、タンポポや綿毛のちえについてじっくり考えました。気がついたことを意欲的に発表しました。
　先生が黒板にまとめたことを、しっかりノートに書くことができていました。

　「根から取り入れた水は、植物の体のどこを通って体全体に行きわたるのだろうか」
　植物の体のつくりと水の通り道の関係を調べる学習でした。染色液で染めた植物の観察結果を考察していました。
　茎や葉などのようすを映した、実物投影機の画像を見ながら考えました。理科ノートにまとめたり、気がついたことを意欲的に発表したりしました。

　お昼のいきいきタイム、雨が止んでいたので外遊びがＯＫとなりました。
　水分をしっかり取った後、熱中症に気をつけて思いっきり遊びました。
　元気いっぱいの子どもたちの姿が見られました。

　「話す・聞く」のテストをしていました。最初にインタビューのテープを聞きました。分かりやすいメモに心がけて、しっかり聞きました。
　メモしたことを参考に、テスト問題にじっくり取り組みました。

　おんがくにあわせてあるこう「ゴー　アンド　ストップ」の学習でした。ＣＤデッキから聞こえてくる曲を鑑賞しながら、自分の席で足踏みをしました。

　急に速くなった
　急に遅くなった
　急に止まった
　最後がトトロみたい
　英語の歌かな

　みんな楽しそうに足踏みをしていました。

（２けた）−（１けた）くり下がりのひき算のしかたを学んでいました。
練習問題の「５２−９」の計算のしかたは

５２を　５０　と　２ 　に
５０から　９　をひいて　４１
４１　と　２で　４３　

計算のしかたを　サクランボ図　と　ピーナッツ図　で
見やすくするくふうをしました。

計算のしかたを　みんなで声をあわせて　確認しました。
このあと、しっかりとできるようになるために、練習問題に取り組みました。

　校庭にある樹木のようすを１年を通して観察することになりました。気温と植物のようすの関係を調べることにしました。
　調べることに決めた樹木について、春のようすを観察して理科ノートにまとめました。スケッチをしたり気がついたことを書いたり、みんな熱心に取り組んでいました。

　コンピュータ室で、ローマ字の学習をしていました。トレーニングソフトを使い、ローマ字入力に取り組みました。
　手慣れた様子で、どんどん入力する子がいました。楽しそうに取り組んでいました。

　１年生の教室をのぞいてみると、静かに読書をしていました。落ち着いた雰囲気で、絵本を熱心に読んでいました。

　「時代旅行をしよう」の学習でした。資料の歴史迷路を見ながら、縄文時代から令和の時代までの生活様式を考えました。絵からどんな特色が分かるか、積極的に発言していました。