みんなでジャーマンポテトを試食です。
パセリの味に苦味を感じていましたが、美味しくいただきました。

野菜やベーコンを切り終え、材料を炒めています。
最後に塩胡椒で味付けをしたら完成です。

二学期３回目の調理実習では、１人１つじゃがいもの皮むきをしました。形がいびつなじゃがいもに苦戦している子もいましたが、2分で、きれいにむける子もいました。

今日は、「仲間と相談して、リレーのコースを作って楽しもう」のめあてで、学習しました。
コーン、平均台、ボールなど、あるものを使って、安全性も考えたコースで競争しました。

今朝の南っ子タイムでは、園芸委員会の発表がありました。
普段の常時活動内容の紹介をした後、パンジーの植え方の説明がありました。
卒業式に向けてきれいなパンジーを育ててほしいと思います。

　今日は、昨日と比べて、ちょっと肌寒い朝です。風も冷たく感じます。子供たちは、寒さに負けず、背筋をピンとして元気いっぱいに登校しています。

　身近な場所の汚れについて調べ、掃除の手順と方法を考えました。汚れに合わせた掃除の違いも確認しました。

　紹介する内容を決めて、構成を考えて学校のリーフレットを作っています。デジカメを持って、説明する写真も撮影しました。

　教室移動は、２列に並んで移動します。静かに階段や廊下を歩きます。移動の凡事徹底です。しっかりとできています。えらいぞ！２年生。

　みんなにおもしろいと言われるように工夫して「どんぐりのまといれ」を作りました。箱の中にいろいろな大きさの入れ物を置いたり、坂道を作ったり、楽しいアイデアでいっぱいの「まといれ」を作りまし。

　はたらく車について、仕事の内容や車のつくりを絵と文章でまとめ、みんなに発表しました。発表後、みんなから質問を受け、ていねいに答えていました。

　一宮警察署の署員の方、大和連区交通安全会役員が集い、昭和３丁目の交差点で横断歩行者保護キャンペーンを実施しました。横断歩道では歩行者優先、安全運転の励行を呼び掛けました。

理科では、「てこのはたらき」を学習しています。
力点や作用点の位置を変えたときの手ごたえを調べました。
実験後、感じ方話し合い、ノートにまとめました。

　ある冬の朝、寒さに凍えたヤマアラシのカップルが、お互いを温めようと近づきますが、近づけば近づくほど、自分たちのトゲでお互いの体を傷つけてしまいます。そこで近づいたり離れたりを繰り返し、適当に暖かく、しかもお互いに傷つけないですむ、ちょうどよい距離を見つけ出しました。自分が温かくなればそれでいいではなく、相手のことを考えて近づくこと。人と人との付き合い方、接し方を教えてくれるドイツのお話です。

　このお話から、私たちのことを振り返ってみましょう。
　４月は、新しい友達ができ、ちょっと緊張しながら仲良くなっていきました。しかし、学校生活にも慣れてくると、相手のことを考えないでお話したり行動したりすることがでてきませんか。人に気にすることを平気で言ったり、嫌がるような行為をしたりしている人はいませんか。

　親しき中にも礼儀あり。これからも、相手のことを思いやり、相手のことを考えた言葉遣いや行動をとっていきましょう。

尾書研コンクールで、優秀な成績を収めた子を表彰しました。

学校外で活躍している子を表彰しました。

　朝の柔らかな日差しを浴びて、元気いっぱいに登校です。ほんの少し、赤みをおびた日差しが、子供たちの元気印をより一層盛り立てているようです。

　今日は、二十四節気の【小雪】です。また、七十二候では　虹蔵不見（にじかくれてみえず）です。曇り空が多くなる頃。陽射しが弱まり、虹を見ることが少なくなります。見ることができても、夏の空のようなくっきりとした虹ではなく、ぼんやりとすぐに消えてしまいます。

☆今週の予定☆
２５日（月）
　お話集会
　持久走練習
　委員会
　15:10　１〜３年下校
　16:00　４〜６年下校
２６日（火）
　事故けがゼロの日
　持久走練習
　わくわくペア鉢運動
　15:10　１・２年下校
　16:00　３〜6年下校
２７日（水）
　持久走練習
　わくわくペア鉢運動
　15:10　１・３年下校
　16:00　２・４〜6年下校
２８日（木）
　南っ子タイム（園芸委員会）
　持久走練習
　わくわくペア鉢運動
　15:10　一斉下校
２９日（金）
　持久走練習
　栄養指導（２年２組）
　15:10　１・２年下校
　16:00　３〜6年下校

　図工で「見て見ておはなし」に取り組んでいます。この時間は、選んだ本の好きな場面を下描きしました。自分の表したいイメージに合わせて、ペンで描いたりクレヨンで描いたりしました。次の時間は水彩絵の具も使うので、はじき出しやにじみなどの技法をどこで使うかを考えて熱心に描きました。

　算数で歩幅を求める方法について考えました。これまでに学んだ「平均」の考え方を使って、１０歩歩いた距離を歩いた歩数１０で割ると歩幅が求められることに気づきました。子どもたちは、電卓を使って正確に歩幅を求めていました。