ウサギ小屋のドリーの水やりや世話を終えた飼育委員会の児童が飼育小屋から昇降口へ帰ってくると、「おやっ？」と異変に気づきました。何か見慣れぬボックスが置いてあります。ふと上を見上げると、そこには、ツバメの巣が・・・。

　５月１１日本校ウェブサイトで紹介した、「思いやりボックス」を、２階玄関から、児童昇降口へ移動しました。これは、ツバメ落としたがふんなどが地面を汚さぬよう、６年生の児童がイラストを描いてくれた愛情の込められたボックスです。おかげで、２階玄関のスバメの巣にいる卵は親鳥が温めています。孵化（ふか）も順調のようです。ところが、児童昇降口のツバメの巣は、強度が弱くなったのでしょうか、親鳥がせっせと巣を補強しているようです。フンが頻繁に落ちるようになりましたので、「思いやりボックス」を２階玄関から、児童昇降口へ移動しました。

　飼育委員会の児童も、上にあるツバメの巣と、心温まる絵の描かれた「思いやりボックス」を交互に見、納得したように教室に戻っていきました。

　学校公開でおいでの際、そんなツバメの巣にまつわる出来事をご了承ください。

　学校公開日の朝を迎えました。吹く風の心地よい、初夏のさわやかな青空が広がっています。
　
　校庭では、国旗掲揚、体育倉庫開け、花壇の水やり、ウサギの世話・・・。いつものように、子どもたちが委員会の常時活動を行い、その傍ら、校務主任が子どもを気持ちよく迎え入れるよう、昇降口の掃き掃除をしています。
　
　本日の日程は、昨日のウェブサイトでお知らせしましたように、９時３５分から１１時５５分授業公開、その後、１２時より「引き取り下校訓練」を予定しています。どうぞ、ご家族お誘いあわせの上おいでください。なお、お車でのご来校はご遠慮ください。自転車置き場は、クスノキ広場ですのでご利用ください。
　
　なお、本日午後は、本校教職員による、授業方法向上のための研修会開催を予定しています。

※「学校公開について（二次案内）」はこちら

　今日の国語は、狂言「柿山伏」の発表会に向けたペア・グループ練習でした。同じ部分を読むペアでお互いの発表を聞き合い、よいところや工夫した方がよいところなどを伝え合いました。明日は、いよいよ発表会です。お家の方にも聞いていただき、６年１組らしさが出る「柿山伏」になることを期待します。

※明日の学校公開２限目の体育は「運動場」で行います。案内のプリントには「体育館」となっておりましたが、変更させていただきます。よろしくお願いいたします。

　今日は、学校内でみんなの安全を守るものを調べました。火事や災害が起こったとき、急病になったとき、不審者が表れたときなど、その時々で校内には様々な役立つものがあることを知りました。どれも使わずに済むことが一番よいですね。

　今日の図工では、前回までに練習していた「奥行きと重なり」に気を付け、自分の好きな場所の写生をしました。「近くに見える物ほど大きく細かく、遠くのものは小さく描く」という遠近感を意識して、自分の決めた場所で集中して描きました。
　授業の終わりには、来週に迫ったキャンプの予行演習として集合写真を撮りました。

　図工で、「○○している　ぼく・わたしをかこう」をテーマに写生画に取り組んでいます。前の時間に描いた自分の顔の下絵を参考に、この時間は四つ切の画用紙に下描きをしました。どの子も集中して、全体のバランスや表情に気をつけながら、ていねいに線を描いていました。

　総合的な学習の時間に、体験活動として「茶の湯体験」を行いました。６年生は「国際理解」をテーマに学習を進めていきます。外国の文化を知るには、まず自国の文化を知るということで、今回は「日本の伝統文化」について体験をしました。どの児童も講師の方の話に耳を傾け、お茶をたてたり、立ち居振る舞いの作法を学んだりして、意欲的に活動しました。

　明日6月2日（土）は、今年度2回目の学校公開日（公開時間は、9時35分〜11時55分）です。

　児童下校後、そして部活動終了後、職員は、明日の学校公開に向けての準備を進めています。明日は、普段の授業公開の他に、「歯っピースマイル週間」にちなんで、1年生は「親子ブラッシング」、講師を呼んでの「保護者のための体験！体験！スマホ教室」、そして、地震を想定した「引き渡し下校訓練」等を予定しています。

　ご家族皆さまお誘いあわせの上、ぜひ、お子さんの学校での様子をご覧ください。

　なお、明日学校公開日の日程等につきましては、5月21日付配布文書「学校公開日について（二次案内）」をご覧ください。←クリックすると文書を見ることができます。

　さる５月２１日に「第１回　朝日西小学校　学校運営協議会」を開催し、本年度の学校教育目標が承認されましたので、「平成30年度　朝日西小学校グランドデザイン」を紹介します。

　朝日西っ子が、朝日西小のシンボルである２本のクスノキのように、「命を大切に、命を輝かせて生きる」子に成長していけるよう、学校運営をしていきます。

※この朝日西小グランドデザインは、本校ウェブサイト内「学校紹介」カテゴリの「教育目標・経営方針」でもご覧になれます。

　沖縄、九州地方はすでに梅雨入りしています。東海地方も、来週末くらいに梅雨入りの予報が出ています。今日は、そんな梅雨が近いことを感じさせないような、吹く風が肌に気持ち良い快晴です。ふれあいタイムは、運動場で子どもたちが所狭しと遊んでいます。
　
　本校は、曜日によって、学年と遊びの種類分け、児童の安全を確保できるようにしています。この日は、担任の先生も５年生の児童とともにドッヂボールに興じていました。先生がボールを持つと、ボールに勢いがあるからでしょうか、「ウワアアー！」と大声を上げながら子どもたちが走り回ります。
　その南の方では、子どもが、担任の先生とサッカーに興じていました。

　本校は、必要な時に、必要なことを、教職員が子どもたちのすぐそばにいて伝え、教えることができるよう、教育活動を展開しています。

　理科でツルレイシの観察をしました。５月１１日に一人１ポットずつ種まきをした後、なかなか芽を出しませんでしたが、ようやく本葉がつき始めました。中には子葉が出始めたもの、４枚目の本葉が出始めたものなど、生長の様子はバラバラです。そこで、それらを大きさの順に並べてみました。すると、生長の様子がとてもよく分かりました。

　今日は、6年生が体験活動として「茶の湯体験」をしました。熱心に講師の先生の話を聞き、座り方やお菓子のいただき方を教わったりお茶をたてたり、立ち居振る舞いの作法を学んだり、お茶の歴史を学んだりして、意欲的に活動しました。
　さて、自分で立てたお茶の味は・・・？

○　今日の献立
　ご飯、牛乳、豆腐のすまし汁、揚げまぐろの磯辺ソース、豚肉と切り干し大根のピリ辛大葉和え

○　献立メモ
　今日から６月になりました。６月は「食育月間」です。この機会に「食」について考えてみましょう。いつも何気なく食べている食事は食材を育てている農家の方や、運んでくれる人、調理してくれる人など、たくさんの人々に支えられて食べることができます。今月の給食では地元で作られた食材やこの地域の郷土料理を紹介していくので楽しみにしていてください。今日の「豚肉と切り干し大根のピリ辛大葉和え」は三条小学校の児童が考えてくれた応募献立です。一宮市で作られた太めの切干大根と愛知県で生産が盛んな大葉を使っています。

　朝日西小学校と朝日東小学校両校で、道徳の合同研修会を行いました。
　研修会では、議論する道徳を創るための発問のつくり方や資料を多面的・多角的にとらえること大切さなどについて、模擬授業を通して、具体的に学び合いました。
　今年度から小学校では道徳が教科化となりました。今日学んだことを生かして、子どもたちのよりよい心の成長を目指して、日々、道徳の授業研究を進めます。

　学校たんけんをして見つけた、自分が一番気に入った場所やものを知らせる発表会をしました。相談室の丸いテーブルや校長室の大きな椅子、スタジオのマイクなど、いろいろなものがありました。子どもたちはアサガオの観察で身につけた「色」「かたち」「手ざわり」などの観察の視点を生かして、じょうずに説明をしていました。

　図工で、写生画に取り組んでいます。新緑まばゆい季節感や自分のお気に入りの場所を決め、じっくりと腰を落ち着けて下描きをしました。子どもたちは、自分の表現に合わせて、えんぴつ・油性ペン・サインペンなどの描画材を使い分けて描いていました。

　生活科の「まちたんけん」で見学した施設について、絵と文章でまとめてきました。この時間は、発表のリハーサルをしました。発表する子は「はっきりと！大きな声で！前を見て！」、聞く子は「相手の目を見て!よい姿勢で！拍手!」などみんなで決めたルールを守って練習しました。

○　今日の献立
　麦ご飯、牛乳、マーボー豆の二色丼、五目中華スープ

○　献立メモ
　日本人の食生活に欠かせない食べ物の一つに「大豆」があります。一粒ではとても小さい大豆ですが、この大豆から色々な食品が作り出されます。納豆、しょうゆ、みそ、豆腐、きな粉、ゆばなどがあります。今日の給食では人気のマーボー味にしてみました。野菜のおかずと一緒にご飯にのせておいしく頂きました。

　図工で、手をスケッチしました。手のひらと５本の指の重なりに注目して詳しく描きました。この学習は、写生画のめあてである「物と物の重なりを表現する」につながっていきます。写生画に向けてのよいウォーミングアップになりました。

　国語で、説明文「言葉で遊ぼう」の読み取りをしています。みんなで文章の構成を確かめた後、ワークシートを使って内容のまとめをしました。子どもたちは、先生のヒントを参考にしながら、筆者の問いかけに対しての答えを文章から正しく読み取っていました。