第2回 例会（2）   ********** 議題3．おまけの報告 去る6月21日（水）に春日井EDUCOMにて、Aグループ（テーマ：学校経営と新学習指導要領）の勉強会として、会員である妹尾昌俊氏のミニ講演がありました。 その講演のまとめを作成し、報告を少しさせていただきました。（斎藤） ＜ミニ講演：次期学習指導要領を見据えた学校経営の論点＞ 妹尾さんが示された論点を大きく4つに分けてまとめました。 ・新学習指導要領の理念 新学習指導要領には「今できていないことが反映されている」というご指摘が印象に残りました。 例えば、自分の良さや可能性を認識すること、多様な人々と協働すること、社会的変化を乗り越え、豊かな人生を送れるようになること、持続可能な社会の創り手になること、などが書かれているが、裏を返せば、これらは今の教育で弱いとされてる部分であると気づかされました。 ・これからの先の日本を考えて 新学習指導要領は10年間使われるものですから、これから10年先の未来予測をもとに考えられるものです。 これからの人口減少、労働力人口の減少、職業の変化などを考え、それに対応できる力が子どもたちには求められるようになります。 それが「問題解決能力」であり、単に問題解決ができるだけにとどまらず「協働的に問題を解決する力」が重視されている、というお話には共感できました。 ・先生の資質・能力 校長へのアンケート結果などのデータを提示しながら、「自信のない先生が多い」という指摘をされました。 思い当たる先生が多いかもしれませんね。 子どもたちにはあれこれ求めるのに、指導する立場の先生方には「創造的な思考をして実行する力」「協働的に問題解決する力」「批判的思考力」などはついていますか？学び続けていますか？という指摘をされましたが、外から学校を見ていると、このことはとても共感できました。 ・働き方のこと 「学校現場はブラック職場」とよく言われています。 子どもの成長に喜びを感じやりがいを感じている先生が多い一方で、やりがいは感じているけれども大きなストレスも感じている先生も少なからずいます。 どうしても多勢に無勢になりがちで、少数派の人たちは声を上げにくいのが現状のようです。 学校が大変というのは見ていてもわかります。お話を聞いて感じたことは、どちらがいいという話ではなく、双方がお互いの意見を尊重し合えて、うまく妥協点を見つけられるといいなということでした。 ※妹尾さんの講演資料および斎藤のまとめ資料は、すでにMLで配布済みです。そちらもご参照ください。 第2回 例会（1）   ********** 【議事】 2．自己紹介 3．ミニ講演会・質疑・意見交流 4．グループ別協議 5．グループ別協議内容の報告・質疑 7．今後の予定 ********** 議題3．ミニ講演会・質疑・意見交流 今年度の研究会では、新学習指導要領を理解すること、それを理解した上で、4つのテーマに分かれて、それぞれに深めていき、相手を意識して伝えるためにはどうしたらよいかを検討していきます。 先日文科省から解説が発表され、新学習指導要領のカタチが我々にも少しずつ見えてきました。 今回の例会では、「授業と学び研究所」に「次期学習指導要領のキーワードと全体像」についてミニ講演をお願いしました。 後藤フェローが作成してくださった資料をもとに、玉置フェローが講演をしてくださいました。 簡単にまとめを記録しておきます。 ＜キーワード＞ ・何ができるようになるか→予測不能な未来社会を生きる子どもたちに求められる資質・能力は何か？を考える。 ・何を学ぶか→必要な資質・能力を身に付けるために、見方・考え方を学ぶ。 ・どのように学ぶか→「主体的・対話的で深い学び」がキーワード。このような学びになるように、学習の過程を改善する必要がある。 これらの要素を盛り込んで、具体的にどんな戦略を立てていくのかを考えるのが「カリキュラムマネジメント」であり、このような学校教育活動を公開して、広く支援や協力を得ながら子どもたちを育てていこうという動きを「社会に開かれた教育課程」と呼ぶのだということがわかりました。 ＜構造化＞ 全体像を把握するために、4つの要素（なぜ、何のために、何をどのように、いつどこ誰）を軸に、「これまでの学習指導要領」⇔「次期学習指導要領」の違いを比較、解説していただきました。 これまでの学習指導要領では、時代の流れを見ながら、求められている力を子どもたちにつける目的が見て取れましたが、今回の新学習指導要領では、先を見通せない時代になっていることを踏まえて、これまで求められてきた力に加えて、それをより深く、継続して学ぶ意欲が持てる力を子どもたちに求めているように感じました。 さらに、新学習指導要領の4つの要素（予測可能な未来社会、子どもたちに求められる資質・能力、見方・考え方、カリキュラムマネジメント）の相関について解説していただき、各要素が独立したものということではなく、相互に関わり合いながら、子どもたちの学びを支えていく役割を果たしていることがわかりました。 ＜学びの地図＞ 次に、学習指導要領の総則に書かれている「学びの地図」を「旅行のガイドブック」にたとえて説明していただきました。 ガイドブックには、そのエリア内のさまざまなおすすめポイントが記載されています。 「学びの地図」も同様に、一枚の大きな地図上に、各教科の学習内容がカテゴリーごとに記載されているイメージだということがわかりました。 そして、その地図を作るのは、それぞれの学校なのですね。 学校により、この「学びの地図」は変わります。 それは、子どもの状態の違いや関わる大人たちによっても違ってきます。 ですから状況が変わるごとに、自校の子どもにとっての「最適ルート」を作り続けていかなくてはなりません。 子どもの現状をきちんと把握し、学校や保護者・地域の大人たちは何ができるのかを考え続ける必要があることがわかりました。 ＜総則との関連付け＞ 玉置フェローからは、総則の記述から、各グループ（A、B、C、D）に関連する部分を抜粋した資料をご提供いただきました。 それぞれのグループで、今後の提案内容の検討の参考にしていただけるものです。 貴重な資料をありがとうございました。 【教育コラム】「今 愛される学校づくりは」第8回【教育コラム】「お母さんは学校の応援団長」第51回【教育コラム】「学校を離れて観ると」第8回【教育コラム】「玉置流・教師論」第9回第1回 例会 （詳細・3）   ********** 議題6．ミニ講演「直言！学校教育や教師に伝えたいこと〜ただのお母さんが「教師向けセミナー」に参加して思ったあれこれ〜」（斎藤早苗） 当研究会では、会員の学びの時間となるように、様々なゲストをお招きして「ミニ講演」を行っています。 今回は、会員である斎藤が担当させていただきました。 専門家ではない普通の保護者に、このような貴重な機会をいただけたことに、心から感謝しています。ありがとうございました。 当研究会に参加させていただいたおかげで、学校の置かれている厳しい現状や、現場で先生方が直面している課題など、普段なかなか知ることができない情報を得ることができました。 そして、知れば知るほど疑問もわいてきますし、さらに「世に出て名声を得られている他の先生方の考えを知りたい」「他の地域はどうなっているのか？」「現場に課題意識はあるのか？」「これからの教育がどうなっていくのか？」など、もっと知りたいことも出てきました。 そんな気持ちから、あちこちの「教師向けセミナー」に足を運ぶようになり、そこで新たな交流も生まれてきました。 こうした経験を通じて「ただのお母さん」が思っていることを、「伝えたいこと」としてお話させていただきました。 その内容を、簡単にご紹介します。 ●なぜ参加するのか 2016年1月から2017年4月までに参加したセミナーを数えてみました。 その数、なんと50回。これには自分でも驚きました。 それ以外にも、有志による勉強会や研修会に顔を出したりしていました。 会場も、愛知県だけでなく、北海道や兵庫まで行きました。 「なぜ参加するのか」とよく聞かれます。 「教員ではないのに、どうして教員向けセミナーに行くの？？？」と不思議がられます。 単に、私が物好きだということもありますが、大きな動機は「聞きたい」「知りたい」というところにあります。 知らないことを知ることは、とても楽しいです。「学ぶって楽しい」これは大人も子どもも同じだと思っています。 ●学んだことを仕事に活かす 私は教員ではないので「畑違い」の人間ですが、セミナーに参加していろいろと得るものがあります。 例えば「ファシリテーション」や「ペアトーク」「グループ討議」などは、仕事の場でも活用しています。 私は小さな町工場の経営に携わっていますが、これまでは従業員とのコミュニケーションの取り方や情報共有の仕方などに課題を感じていました。 セミナーで学んだ手法をアレンジして取り入れたところ、良い感触を得ています。 その経験から、「学校経営」「学級経営」は会社経営にもつながっていることや、異業種から学ぶことの大切さを実感しています。 野口芳宏先生の言葉「経験は意図的に積み、整理を加える」に、とても共感しています。 ●伝えたい「4つのキーワード」 いろいろなセミナーに参加して、いろいろな地域の先生方と交流していく中で、私が感じていることを「4つのキーワード」にしました。 ・地域性 他県に行くと、若い先生がたくさん参加しています。 若い先生が意欲的に学ばれているのは、うれしいことです。 しかし、ベテランの先生の学級であっても「荒れている」という話をよく聞きます。 忙しいのは承知していますが、昔ながらの手法にしがみついていないで、新しい手法も学び、取り入れる勇気が必要なのではないでしょうか。 また地域によって、様々な事情が違うことも実感しています。 過疎地であったり、生活が困難な地域もあります。 そうした地域では、私たちが思いもよらない対応が必要になる場合もあるということです。 この愛知県は落ち着いている、というのが私の印象です。 保守的な文化で、保護者も地域の人も学校に対して協力的です。 そうした恵まれた環境にあることをもっと自覚して、それだからこそできる「もう一段上の教育」を目指してもいいのではないか、と感じています。 ・当事者意識 多くの先生が「コミュニティスクール」も「チーム学校」も知りません。教育行政の動きや地域のことに関心がないのです。 また、学校が置かれている状況を認識していないとも感じます。 社会の中で、学校がどんな目で見られているのか、これからの未来はどうなっていくのか、そういったことに関心を向けてほしいと思います。 先生方が育てている子どもたちが生きるのは「未来」です。 その未来がどうなっていくのかを知らなければ、子どもたちがどんな力をつけるべきなのかもわかりません。 もっと「当事者意識」を持って、子どもたちが未来を生き抜くために必要な力とは何か？を考えてほしいと思っています。 ・同僚性 意欲のある先生ほど、外に学びの場を求めているように感じています。 それはいいことだと思うのですが、せっかく外で学んできたことを、身近なところで活かしきれていないように思うのです。 どうやら、先生方の横のつながりが弱そうです。 先生は「クラスのみんなとは仲良くしましょう」と言いますが、果たして職員室の中のコミュニケーションはどうでしょう。 今、急激に教員の年齢構成が若返っています。 世代間で、様々に考え方や感じ方の違いがあることを、とくに管理職の先生方には理解してほしいと思います。 ・学び続けよう 教育業界では、よく「指導」という言葉が使われます。 業界用語的に使われるので、先生方は何のためらいもなく使われますが、私はこの言葉には違和感を感じています。 人を導く、ということは、人間性が問われる行為だと思っています。 相手が子どもだから、「先生」という立場だから、あなたの話を聞いてくれるのであって、あなたの人間性を認めてもらっているわけではないかもしれないのです。 先生は子どもたちにいろいろな指導をしますね。「本を読みなさい」「ノートは丁寧な字で書きなさい」「時間を守りなさい」…先生、それできてますか？ 大人は、わが身を振り返る謙虚さを持ちたいですし、「学び続ける姿勢」を背中で示せるようになりたいものですね。 第1回 例会 （詳細・2）  ********** 議題3．今年の活動方針提案と協議（続き） ＜活動方法＞ 4つのテーマで研究を進める。 A：学校経営と新学習指導要領 B：授業改善と新学習指導要領 C：ICT活用と新学習指導要領 D：学校と保護者・地域連携と新学習指導要領 新学習指導要領の中で、とくに各テーマに関連してくると思われる内容を中心に、「授業と学び研究所」に協力してもらいながら学習会をしていきます。 各テーマごとにグループを作り、具体的な提案内容（プレゼンテーション、資料、ワークシートなどの成果物）を決めて、研究を進めていきます。 ＜グループ分け＞ 会員を「元校長」「校長」「教員」「教育関係者」に分けて、上記A〜Dのいずれかに所属するようにグループ分けしました。 各テーマで立場の偏りが出ないように、分散して配置しています。 グループ分けの結果については、すでにMLで配布されていますので、そちらを参照してください。 とくに第1回例会を欠席された会員の方は、改めてご確認をお願いします。 議題7．今後の予定 今年度の例会スケジュールです。 第1回 4月23日（日）13:00 春日井EDUCOM 第2回 6月24日（土）13:00 春日井EDUCOM （午前は「授業深掘りセミナー」） 第3回 8月26日（土）13:00 春日井EDUCOM 第4回 10月28日（土）13:00 春日井EDUCOM （午前は「授業深掘りセミナー」） 第5回 12月2日（土）10:00 東建ホール （午後は「教育と笑いの会」） 第6回 1月21日（日）13:00 春日井EDUCOM 第7回 2月24日（土）10:00 東建ホール（フォーラム） ※（「授業深掘りセミナー」「教育と笑いの会」に参加する会員は、別途申し込みが必要です。） 第1回 例会 （詳細・1）   ********** 【議事】 2．自己紹介 3．今年の活動方針提案と協議 4．教育コラムについて 5．グループ分け 6．ミニ講演（斎藤早苗） 7．今後の予定 ********** 議題3．今年の活動方針提案と協議 例会に先立ち役員会を行い、今年度の活動方針について検討しました。 そこで出された内容を、長谷川会長より「今年度の活動方針案」ということで提案されました。 会員の皆さんと意見交換をしながら協議した結果、以下の内容で進めていくことに決定しました。 ＜テーマ＞ 新学習指導要領を理解し、相手（ベテラン教職員・若手教職員・保護者や地域住民）を意識して伝えるための「プレゼンテーション」「資料」「ワークシート」などを作る ＜活動方針＞ ・会員の役に立つ研究会にする 当研究会の会員は、学校の管理職や教職員、企業、保護者など、学校教育を取り巻く様々な立場の人々です。 新学習指導要領で求められる「社会に開かれた教育課程」の実現には、こうした様々な立場の人々が協働していくことが大切です。 今後、このような様々な立場の人々に理解や協力を求めるにあたり、分かりやすい「説明資料」や「説明の手法」などを研究していく必要があると考えました。 そして、研究の成果を形（成果物）にすることで、会員だけでなく、学校教育に関わる人々に広く活用していただけることを目指します。 ・「授業と学び研究所」に研究の協力を依頼する 上記のような理念のもとに研究を進めますが、その具体化に向けて「ゼロ」からのスタートは難しいものがあります。 研究会で研究内容の骨子を考えた上で、それに必要な資料や情報の提供などの面で「授業と学び研究所」の協力を仰ぎたいと考えています。 また、今後の例会（年6回開催）にて研究を進めていきますが、時間の制約もあり、それだけでは不十分な面が出てきます。 これまでどおり、MLでの意見交換や、必要に応じて小規模な集会や勉強会などを行って進めていきます。 ・公開研究会としての「フォーラム」を継続する 研究会での研究内容を広く知っていただき、成果物を多くの人々に還元したいという思いで、今年度も「フォーラム」を開催します。 より具体的で活用しやすい成果物をフォーラムで提案できるように、一年間研究を進めていきます。 【教育コラム】「今愛される学校づくりは」第7回【教育コラム】「お母さんは学校の応援団長」第50回平成29年度 総会・第1回例会   ********** ＜総会＞ 1．役員紹介・会計報告 ＜第1回例会＞ 2．自己紹介 3．今年の活動方針提案と協議 4．教育コラムについて 5．グループ分け 6．ミニ講演（斎藤早苗） 7．今後の予定 ********** ＜総会＞ 今年度も、昨年度から引き続き、長谷川濃里会長をはじめ、こちらの役員で運営していきます。 会計報告と合わせて、満場一致でご承認いただきました。 どうぞよろしくお願いいたします。 ＜第1回例会＞ 続いて、「第1回例会」に入り、会員の自己紹介を行いました。 新入会員のお二人にはたっぷり（といっても90秒ですが…）自己紹介をしていただきました。 その後、長谷川会長より、今年度の活動方針の提案がありました。 協議の結果、活動方針と活動方法が決まりました。 今年度もグループに分かれての活動となるため、グループ分けも行い、各グループで活動内容についての協議も行いました。 詳細は、別の記事でご報告します。 また、好評の「教育コラム」についての報告・連絡が田中編集委員長からあり、今年度も充実したラインナップでお届けできるように、会員の皆さんへのお願いもされました。 「教育コラム」については、すでにMLで詳細なスケジュールをご提示いただいていますので、そちらをご参照ください。 後半は「ミニ講演」として、私（斎藤）がお話をさせていただきました。 こちらも詳細は別の記事でご報告します。 最後に、今後の予定の連絡がありました。 今年度も全7回（フォーラム含む）の例会を予定しています。 昨年度と同様、例会の報告は、随時当HPで発信していきます。 欠席されても、例会の様子がわかるような記事の発信を心がけていきますので、どうぞご活用ください。 とはいえ、出席していただけるに越したことはありません。 できるだけ多くの会員の皆さまのご参加をお待ちしております。 ＜新入会のご希望について＞ 当研究会に興味を持たれて、入会を希望される方は、会員からの推薦が必要となりますので、まずは事務局までメールなどでご連絡ください。 |
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