朝のスキルタイムの時間に、５年１組の児童は「漢字ドリルプリント１３・１４」を使って、「同じ読み方の漢字」「文の組み立て」で学習した漢字の練習に取り組んでいました。

　毎週金曜日の朝の北方タイムは、スキルタイム（基礎・基本の習熟をはかる学習時間）です。６年２組の児童は、２学期に学習した漢字の練習を「まとめプリント」で行っていました。

　漢字ドリル４１・４２を使って、「むかしばなしが　いっぱい」〜「日づけと　よう日」で学習する「出・火・休・金」などの漢字の練習をしました。

　学校歯科医さん・歯科衛生士さんに来校していただき、歯磨き（ブラッシング）の仕方を教えてもらいました。赤色の色素で染め出した汚れを確認しながら、丁寧に磨きました。特に２年生の時期は、かみ合わせの溝が深く物がたまりやすい６歳臼歯を、毎食後丁寧に磨くように心がけ、大切な大人の歯を虫歯にしないようにがんばりましょう。

　「漫画の祖」ともいわれる絵巻物『鳥獣人物戯画」の一場面の感想をアニメーション映画監督の高畑勲氏が素晴らしいと感じている点について様々な表現技法を用いて書いた文章を読みました。その文章中で筆者が用いている、自分の考えや見方を読者に伝えるための表現や構成の工夫を見つけ、その効果について話し合いました。

　重さの単位ｇとｋｇを覚えました。１ｋｇ＝１０００ｇであることや、１４００ｇは１ｋｇ３００ｇと表すことができることを学びました。

　金属の板に塗ったろうが融けていく様子から、金属の温まり方を調べました。加熱した部分から周りの部分へ順に温まっていくことがわかりました。

　本日の献立は、牛乳（コーヒーパウダー）・ソフト麺ミートソース（ソフト麺）・カボポテサラダ（マヨネーズ）です。
　「カボポテサラダ」は、一宮市内の小学生が考えた献立です。名前のとおり、かぼちゃとポテト（じゃがいも）を使ったサラダで、野菜が苦手な人でも食べやすいように工夫されています。
　応募献立は毎年８月に募集しますので、興味のある人はぜひ応募してくださいね。

　学校歯科医さん・歯科衛生士さんに来校していただき、むし歯や歯肉炎（歯周病の初期段階）の原因、そして、その予防のための歯の正しい磨き方を教えていただきました。
　歯みがきの実習をする前に、各自で鏡を見ながら、腫れていないか、ぶよぶよしていないかなど、歯茎の状態を点検しました。そして、それぞれの歯の特徴に合わせた歯ブラシの当て方、動かす方向・回数・力加減などに気をつけながらブラッシングを行いました。
　歯ぐきの炎症である歯肉炎を放置しておくと、歯周病に、さらに悪化すると歯槽膿漏になり歯が抜け落ちます。学んだことを毎食後の歯みがきに生かし、いつまでも健康な歯で、おいしく食べられるようしていきましょう。

　冬休みまで２週間余、２学期の生活を振り返るとともに、３学期を、また、中学校生活をより良い状態で迎えるために心がけてほしいことを、３人の担任の先生がそれぞれの思いを込めて話されました。

　短なわとびを使って、前跳びの練習をしました。リズムよく、上手に跳べるようになったかな？

　漢字ドリル３７を使って、「あったらいいな、こんなもの」〜「冬がいっぱい」で学習する「羽・雲・室・少」などの漢字の練習をしました。

　「７９×７＝」「６０１×５＝」など、１けたをかけるかけ算の筆算の練習を、教科書Ｐ.３２の問題を使って行っていました。

　説明文「アップとルーズで伝える」で学習した上手な説明のしかたを参考にして、自分が所属しているクラブの活動内容を説明する文章をつくりました。読み手にわかりやすくするために、イラストと内容の対応させたり、レイアウトを工夫したりしていました。

　本日の献立は、牛乳・ご飯・わかめの中華スープ・鶏唐揚げねぎソースです。
　海の中で育つわかめは、長さが約１．５ｍ、幅が約９０ｃｍほどまで成長します。表面のぬるぬるとしたものは食物繊維の一種で、生活習慣病を予防したりおなかのそうじに役立だたりします。このほかにも、ビタミンやミネラルなどを豊富に含んでいるので積極的にとりましょう。

　読んだことのある物語の中で、心が動いた場面を選び絵に表しています。この時間は、想像した場面の雰囲気や自分の思いが伝わるよう工夫しながら彩色していました。

　教科書の資料を参考にして、日清・日露の２つの戦争に勝利したことが、日本の世界における地位向上につながったことを学習しました。

　菓子の容器・スポンジ・トイレットペーパーの芯・ローラーなどを身近にあるものを使って、形を写すことを楽しみました。色を選んだり、形を重ねたり・並べたり・組み合わせたりしながら、美しい模様を表現することができましたか？

　先生に読み聞かせをしてもらったお話「ワニくんとパーティーにいったんだ」の一番表したい場面を絵に表しています。想像をふくらませながら描いていました。

　読んだことのある物語の中で、一番好きな物語を選び、その一番好きな場面を絵に表しました。この時間は、下の写真のように、自分が描いた場面の説明や作品の工夫したところをまとめていました。