５年１組は社会科の研究授業で、農家のかかえる問題について資料から読み取り、これからの米づくりについて自分が考えたことを伝え合うという学習をしました。
　まず、グラフから「消費量の減少」「農家の減少」「後継者不足」という問題点を読み取りました。次に、生産者・消費者の立場になって問題に対してできることを考え、班で話し合い、クラス全体で考えを交流しました。子どもたちは真剣に考えることができました。

　今日の５時間目、１組において、道徳の研究授業が行われました。この時間のめあては「失敗した人の心境や立場を考え、他人を思いやる気持ちを育てる」でした。
　子どもたちは、主人公のよしおになりきり、よしおの大切なものを壊してしまった友だちに対する気持ちについて考え、話し合いをしました。子どもたちからは、相手のことを考えた意見が活発に出されました。

　手拍子を打ちながらジェンガのリズムにのって、「しろくまのジェンガ」を歌いました。　

　カッターナイフで紙にいろいろな切り込みを入れてできる窓の形、窓の開き方や窓の中に見えると楽しいものを考えた作品を作りました。下の写真は、お互いの作品を見せあって、工夫したところ・良いところを話し合っている様子です。

　参加人数や距離・金額など、身の回りでよく目にする一万をこえる大きな数の読み方や表し方・そのしくみについて学習しました。

　筒の中に閉じ込めた空気に力を加えたときの、空気の体積や手ごたえの変化を調べ、空気の性質について考えました。

　本日の献立は、牛乳・ご飯・鶏団子汁・豆腐の胡麻味噌だれ・冷凍みかんです。
　なぜ、豆腐は腐ってもいないのに豆が腐ると書くのでしょうか。豆腐は中国から伝わりましたが、中国では「腐」という字を「くさる」という意味でなく「固める」または「軟らかい固体」という意味で用いています。つまり豆腐とは「豆を固めたもの」という意味になります。

　シ♭の指づかいに気をつけながら、「いつも何度でも（千と千尋の神隠しより）」を練習しました。

　武士の政治の始まりについて、教科書や資料集の絵図や年表などを活用して調べました。

　６月１２日（金）に、６年生が国際理解教育（異文化理解）として、ワークショップ「これこれな〜に」を行いました。それぞれクラスごとに異なる国の外国人講師の方にきていただき、１組はブラジル、２組はタイ、３組はインドについての理解を深めました。それぞれの国で使われている道具の名前や使い方を教えていただき、班ごとにまとめて発表しました。

　本日の献立は、牛乳・夏野菜カレー（麦ご飯）・海老カツ（ソース）・ヨーグルトです。
　「カレー」の語源はいろいろありますが、インド南部の方言であるタミル語の「カリ」がなまったものという説が有力です。タミル語で「カリ」とは、「ソース・汁」という意味で、元々は辛い食べ物ではなかったようです。
　辛いものを食べたとき、水を飲みたくなりますが、水を飲むと喉の奥まで刺激が伝わり何の解決にもなりません。このようなときは、冷たいもの、甘いもの、油分のあるものをとるとよいそうです。

２３日（火）の３・４時間目に、福祉実践教室を行いました。車いす・手話・視覚障害者ガイドヘルプ・点字の４講座に分かれて、実際に体験をしながら学習をしました。（ＩＣＣテレビに撮影してもらいました）

　本校では、毎学期１回、児童との相談の時間を設けて取り組んでいます。事前アンケートに書かれた内容をもとに児童と学級担任が面談を行い、いじめの早期発見・早期対応に努めています。
　保護者のみなさま、お子様のことで、いじめなど気がかりなことがありましたら学校にご連絡ください。よろしくお願いいたします。

　６月２１日に行われた日本ＩＴＦテコンドー協会主催 第８回全国新人戦 トゥル 少年部 白帯 小学１・２年生で準優勝した１年生Ｎくんの表彰を行いました。
　これからも頑張ってください。

　毎週火・水・木曜日の北方タイムは朝読書を行っています。読書週間中の今朝は、ペア読書を行いました。
　下の写真は、４年生の児童が２年生のペアに読み聞かせを行っている様子です。

　本日の献立は、牛乳・塩ラーメン（中華麺）・鶏肉の唐揚げ・沢庵のナムルです。
　「ラーメン」と呼ばれるようになった起源は不明ですが、次のような説があります。《中国で手で引き伸ばして麺を作る技法を「ラーミュン」と言い、これが変化してラーメンとなった》、《中国でそばの意味のラオシェンが変化した》、《大正時代ひとりの中国人コックがいつも「はい」という意味の「ラー」「ラー」と返事をしていたので、そのコックが作る麺を「ラー・メン」と名付けた》などです。

　今日の読書タイムの時間には、全学級でペア読書を行いました。ペア学級の高学年の児童が低学年の児童に寄り添って、読み聞かせをしていました。こうしたペア活動を通して、高学年の児童は上級生としての自覚がより高まっていきます。
　下の写真は、３・５年生のペア読書の様子です。

　読書週間の２週目の今日２３日（火）、６年生が自分で選んだ本を、ペア学級の１年生の子たちに読み聞かせを行いました。上級生として下級生に優しく接することができていました。

　校長先生からは、来週の七夕集会でお披露目する学級の願い事について話がありました。あるクラスは「テスト１００点　えがお１００点」という願い事を考えました。お互いに笑顔になるためにはどうしたらよいか、ぜひ考えてみてくださいね。

　今週の週目標は「ハンカチと汗ふきタオルをわけましょう。」です。ハンカチは手を拭き、汗はタオルで拭けば衛生的です。ハンカチとタオルの両方を持たせていただけますよう、よろしくお願いします。