「かえるの　がっしょう」「かっこう」を、階名で歌ったり、輪唱したり、鍵盤ハーモニカで演奏したりしました。

　国際交流員のロザンナ先生に来校していただき、ニュージーランドのことについて教えていただきました。地図・写真などの資料を使いながら、ニュージーランドのマオリ文化やハカダンスについて分かりやすく教えていただきました。みんな楽しそうにハカダンスを踊っていました。

　「持・庭・急・屋」など、「たのきゅう」〜「気持ちがつたわる手紙を書こう」で新しく学習する漢字の練習を、漢字ドリルで行いました。

　ビー玉が転がる仕組みを使って、迷路を作っています。階段・ジャンプ台・トンネル・カーテンなどを作って面白い転がり方をするよう工夫した４つの面を、上下につなぎ合わせれば完成です。

　本日の献立は、牛乳・ご飯・冬瓜汁・鯖の塩焼き・とろけるプリンです。
　夏野菜の冬瓜は、その９０％が水分で、昔からむくみをとったり、熱を下げる効果があると言われています。冬瓜の皮は、丈夫できめが細かいため水分を失いにくいことから、収穫してから常温で２〜３か月は品質を落とさずに保存できる非常にめずらしい野菜です。
　なお、とろけるプリンは６月１１日の米飯中止に伴う追加メニューです。

　一宮市の国際交流員ロザンナさんにご来校いただき、全学年でニュージーランドの文化・食習慣・動物・自然などについて教えていただきました。
　下の写真は、２時間目に５年生がマオリの文化などについて教えていただいている様子です。

　虫歯や歯茎の病気など、生活のしかたによっておこる病気を予防するためには、日ごろどのようなことに心がけるとよいかを考えました。

　５年１組は社会科の研究授業で、農家のかかえる問題について資料から読み取り、これからの米づくりについて自分が考えたことを伝え合うという学習をしました。
　まず、グラフから「消費量の減少」「農家の減少」「後継者不足」という問題点を読み取りました。次に、生産者・消費者の立場になって問題に対してできることを考え、班で話し合い、クラス全体で考えを交流しました。子どもたちは真剣に考えることができました。

　今日の５時間目、１組において、道徳の研究授業が行われました。この時間のめあては「失敗した人の心境や立場を考え、他人を思いやる気持ちを育てる」でした。
　子どもたちは、主人公のよしおになりきり、よしおの大切なものを壊してしまった友だちに対する気持ちについて考え、話し合いをしました。子どもたちからは、相手のことを考えた意見が活発に出されました。

　手拍子を打ちながらジェンガのリズムにのって、「しろくまのジェンガ」を歌いました。　

　カッターナイフで紙にいろいろな切り込みを入れてできる窓の形、窓の開き方や窓の中に見えると楽しいものを考えた作品を作りました。下の写真は、お互いの作品を見せあって、工夫したところ・良いところを話し合っている様子です。

　参加人数や距離・金額など、身の回りでよく目にする一万をこえる大きな数の読み方や表し方・そのしくみについて学習しました。

　筒の中に閉じ込めた空気に力を加えたときの、空気の体積や手ごたえの変化を調べ、空気の性質について考えました。

　本日の献立は、牛乳・ご飯・鶏団子汁・豆腐の胡麻味噌だれ・冷凍みかんです。
　なぜ、豆腐は腐ってもいないのに豆が腐ると書くのでしょうか。豆腐は中国から伝わりましたが、中国では「腐」という字を「くさる」という意味でなく「固める」または「軟らかい固体」という意味で用いています。つまり豆腐とは「豆を固めたもの」という意味になります。

　シ♭の指づかいに気をつけながら、「いつも何度でも（千と千尋の神隠しより）」を練習しました。

　武士の政治の始まりについて、教科書や資料集の絵図や年表などを活用して調べました。

　６月１２日（金）に、６年生が国際理解教育（異文化理解）として、ワークショップ「これこれな〜に」を行いました。それぞれクラスごとに異なる国の外国人講師の方にきていただき、１組はブラジル、２組はタイ、３組はインドについての理解を深めました。それぞれの国で使われている道具の名前や使い方を教えていただき、班ごとにまとめて発表しました。

　本日の献立は、牛乳・夏野菜カレー（麦ご飯）・海老カツ（ソース）・ヨーグルトです。
　「カレー」の語源はいろいろありますが、インド南部の方言であるタミル語の「カリ」がなまったものという説が有力です。タミル語で「カリ」とは、「ソース・汁」という意味で、元々は辛い食べ物ではなかったようです。
　辛いものを食べたとき、水を飲みたくなりますが、水を飲むと喉の奥まで刺激が伝わり何の解決にもなりません。このようなときは、冷たいもの、甘いもの、油分のあるものをとるとよいそうです。

２３日（火）の３・４時間目に、福祉実践教室を行いました。車いす・手話・視覚障害者ガイドヘルプ・点字の４講座に分かれて、実際に体験をしながら学習をしました。（ＩＣＣテレビに撮影してもらいました）

　本校では、毎学期１回、児童との相談の時間を設けて取り組んでいます。事前アンケートに書かれた内容をもとに児童と学級担任が面談を行い、いじめの早期発見・早期対応に努めています。
　保護者のみなさま、お子様のことで、いじめなど気がかりなことがありましたら学校にご連絡ください。よろしくお願いいたします。