朝の定着タイムと同時進行で教育相談が行われました。事前に行われた「みんななかよし」のアンケートをもとにして困っていることや悩んでいることを中心に子どもたちの話を聞きました。問題が大きくなる前に対処していきます。

今日は、あいにくの天気となりましたが、授業後ロードレースの練習が行われました。軽く体を動かした後、担当者の先生から練習に臨むこころがまえについての話がありました。みんな、ひきしまったいい表情で話を聞いていました。

本日の献立
　ごはん
　ぎゅうにゅう
　さわにわん
　とりにくのレモンソース

１１月２２日　２３日に開催された書道展の中で「次代を担う青少年に贈ることば」展が行われました。
萩原小学校は、「日々是好日」　＜毎日毎日が平和な良い日である＞　というメッセージを、駒井先生が心をこめて書かれた作品を出展しました。

23日、青少年のいじめ・非行・被害防止に取り組む市民運動の一環として萩原商店街でチラシとティッシュの配布を行いました。商店街のゑびす講で賑わう中、非行防止と環境浄化を呼びかけました。

２１（金）中庭の柿を収穫しました。はさみで採ったり、手で採ったりと自分たちにできるとり方で収穫できました。収穫した柿はとても甘くておいしかったですね。

２０（木）コミュニティ授業交流がありました。普段の授業の様子を中島小学校、萩原中学校の先生方に見ていただきました。他の先生に見られても、しっかり授業を受けることができました。

　国語では、『三つのお願い』という物語の授業をしています。
　登場人物を確認した後、三つのお願いがどんなお願いか確認しました。
　そして、主人公が一番かなえたかったお願いは、どれかを選び理由を発表しました。
　文章に書いてあることをもとに理由を考えていて、感心しました。

説明文のかき方について学習しました。自分が説明文をかくために「すがたをかえる大豆」の中で使われている工夫をさがしました。
また、こどもたちは説明ザウルスを見て説明文のつくりについて確認しました。

　繰り下がりのあるひき算を勉強しました。数図ブロックを操作して計算の仕方を学びました。
「１０から９をひいて１」「１と△で○」
と何度も唱えながら、計算の仕方を確認しました。

本日の献立
　ごはん
　ぎゅうにゅう
　いわしのつみれじる
　かれいフライ（とんかつソース）
　ささみときゅうりのなめたけあえ

　算数で、くりさがりのあるひき算の学習をしています。計算の仕方や書き方を何度もくりかえしながら説明する練習をしました。この日は、５時間目にもかかわらず、元気な声で復唱し、一生懸命な姿をみることができました。この調子でがんばっていってほしいと思います。

　国語で、日づけとよう日の読み方を学習しています。この日は、一日から十日までを覚えた後、グループでカルタを楽しみました。どの子も前向きに学習に取り組んでいました。

１１月２０日の授業交流で、6年3組は「やまなし」のクライマックスはどこかを考える授業をしました。
本文を読みながら、登場人物の気持ちが最も大きく変わったのはどこかという観点で読み取りを行いました。

意欲的に授業に取り組む姿勢がとてもすばらしかったです。

　２０日（木）、中島小学校・萩原中学校の先生方、コミュニティーの委員の方が授業を参観されました。今までは筆算でかけ算の練習をしてきましたが、今日は暗算に挑戦しました。位を分けて計算する方法を覚えました。普段の生活でも使えますね。

　今日は、萩原中学校、中島小学校、地域の方を交えての授業交流がありました。
毎年行われているもので、小中学校を通してどのように授業をしていけばよいかという勉強会です。各クラス、国語や算数の授業をみていただきました。どの子も一生懸命発表をしたり、ノートを書いたり、話を聞いたりしていました。
　小中連携して、どの子もしっかりと勉強が取り組めるよう研究していきたいと思います。

５時間目は国語の授業で「３つのお願い」を勉強しました。
３つのお願いを比べて、それぞれの違いを考えました。
たくさんのお客さんに見ていただき緊張しながらも、自分の考えをまとめて発言することができました。
みなさんがゼノビアだったら、どんな３つのお願いを選びますか。

コミュニティの授業交流があり、今日の５時間目は算数の授業を行いました。コンパスや分度器を正しく使って、平行四辺形の性質を調べることができました。どの子も、積極的に手を挙げ、ハキハキと元気よく発表できました。

　５時間目の算数で「場合を順序よく整理して」のなかの「並びかた」を学習しました。クラスの児童を例に、リレーの走る順番を樹形図を使って考え、何通りあるのかの答えを導くことができました。
　

コミュニティ授業交流がありました。
5年2組では、算数「面積」の単元でひし形の面積の求め方を考えました。これまでに学習した三角形や長方形の面積の公式を使って、ひし形の面積を求める方法を考えることができました。自分で考え、みんなに説明することができるよう、頑張って取り組みました。