６月３０日（木）の４校時目に，音楽科「リコーダー講習会」が行われました。講師の先生のお話をよく聞いて，楽しく真剣にリコーダーに親しむ時間になりました。はじめは上手に音が出せなかったのですが，お話を聞いて練習するうちに，「音がだんだん（自分でも）上手に出せるようになってきた！！」と大喜びする３年生の素直さいっぱいの子どもたちでした。これからも，満足のいく音が出せるように，練習していきたいと思います。応援をどうぞよろしくお願いいたします。

　６月２５日（土）第２回の「ちりとり隊」の活動が行われました。この「ちりとり隊」のメンバーは、本校の保護者によって結成された、除染作業を目的とするボランティアの皆様です。

　普段の清掃ではなかなか手の回らないところを、丹念に時間をかけて水拭きしてくださいました。校舎が綺麗になったのは言うまでもなく、線量を測定してみると、低い値がより低くなっていることに驚きます。

　次回は、体育館の拭き掃除を予定しているようです。「ちりとり隊」に参加したいという声が聞こえてきますので、全家庭に案内を差し上げます。ご協力お願いします。

入学してもうすぐ３ヶ月がたちます。１年生は学校でいろいろなことに取り組んできました。今日は、そのうちの一つ・・・清掃活動のお話をしたいと思います。
子どもたちは、「お話をしない」を目標に清掃に取り組んでいます。１年生ながらに努力していますよ。清掃が始まると、教室や廊下のお掃除です。隅々まで丁寧に掃いたり、拭いたりします。ほうきや雑巾もうまく使えるようになってきました。
できることがどんどん増えて、かっこいいですね！

　理科の学習で，観察を続けてきたチョウが「成虫」になり，元気にとび立っていきました。モンシロチョウやアゲハチョウが次々・・・「成虫」になり，新鮮な感動が続きました。「なかまとなかよくね！！」と笑顔で手を振り，見送る子どもたちの瞳が輝いていました。
　歯科衛生士さんをお招きして，「歯磨き指導」の講習会がありました。子どもたちは，あらためて歯磨きの大切さを実感することができたように思います。これからこそ，今まで以上の「歯磨きチャレンジ」の姿を期待していきたいと思います。ご家庭での温かい応援をどうぞよろしくお願いいたします。

　６月２４日（金）２年１組　国語科「お話を読んで感想を書こう」教材名＜スイミー＞の研究授業が行われました。

講師として、
　慶應義塾大学教　鹿毛雅治先
　福島大学人間発達文化学類　吉永紀子先生
　福島大学人間発達文化学類　佐藤光男先生
の３名の先生方がいらしてくださいました。本当に、贅沢な授業研究会です。

　教師は、この単元では「感想を書くこと」を言語活動中核として構成し、指導に取り組んできました。子どもたちは、「感想語」の根拠となる叙述をもとに自分の考えを発表したり、友達の意見を聞いたりしながら、スイミーが自分と同じ赤い魚に出会って、何とか一緒に遊ぼうと考えている場面の感想をもつことができました。

　「ぼくは、そんなふうに思わなかったけれど、スイミーってすごい魚だな」
　「スイミーって、かっこいいよ」

　ここでは、子どもたちがどのようにして感想を抱くことができたのか記述できないのが残念です。

　６月１７日（金）１年１組英語表現科の研究授業が行われました。
　
　子どもたちが取り組んだのは「Fun with Animal／動物で遊ぶ」

　今までの学習で、あいさつの基本的な話し方を練習してきた子どもたち。今日は、その話形にひとひねりが加えられました。
　My name is （自分の名前）.　だった話し方が、My name is（動物の名前とその色）.となったのです。つまり、「pink cat」 や 「red rabit」が出現したわけです。
　動物の名前と色を組み合わせた活動は、今後、様々な表現に生かすことができそうです。

　そして、この授業には、もうひとひねりが用意されていました。子どもたちが扱った動物は、「Brown Bear,Brown Bear,What Do You See」という本に登場する動物もいたのです。教師が読み聞かせする音の中に、自分が友達と交流してきた動物が聞こえると表情が軟らかく変化していきました。
　英語を使って交流するだけでなく、英語を聞き分ける耳を育てる授業でもありました。

　６月１５日（水）、３年１組国語科の授業研究会が行われました。

　新しい教科書になってから「海を　かっとばせ」という新しい教材が配当されました。主人公「ワタル」の気持ちや様子をとらえ、「自分だったら、きっとこうするだろうな・・・」といった異化の部分や、「自分も、同じ考えだ。納得できる」といった同化できる部分を話題に取り上げて、「人物と自分を読み比べながら読む、新しい読み方を楽しむ」学習に取り組みました。

　国語科も新しい学習指導要領になって、「読むこと」に関しては、今までの学習方法と違いが出ています。私たちもしっかりと指導法をおさえ、子どもたちに伝えながら、「学び合いのある」学習を模索しています。

　６月１７日（金）、生活指導委員会講座の「心肺蘇生法講習会」が行われました。今年は、多くの方に学んでいただこうと、午前中の開催となりました。

　心肺蘇生法と言うと思い起こされるのは、人形を使っての人工マッサージです。しかし、ＡＥＤの使用法、物がのどに詰まったときの対応の仕方など、日常生活において起こりうる様々な危機への対処法があるのです。また、乳児・幼児によっても様々な制約があるのです。それを、知ることでいざという時に対応できるのだと思います。

　参加された方のアンケートから

「この講習を受けて、身近に起こるかもしれないと感じました。子どもだけではなく、高齢者にも使えることが分かり、大変役に立つことだと思いました。自分のため、家族のためにも、もっと多くの方に受けてもらいたいです」

「"身についた"と言えるか分かりませんが、体験したことによって遭遇した状況に焦りすぎない心構えはできたように思う。ＡＥＤの使い方も、器機に任せれば大丈夫だと分かった。有意義だった。使わないことにこしたことはないが、知識は必要だと思った」

　6月16日の全校集会は、6年生の発表でした。今回の発表では、かおりの班の様子と判の目当てをはぴょうしました．さすが、最高学年、堂々とした発表でした。その後班毎にＥＸＩＬＥザイルダンスやウエーブで全校生みんなで楽しみながら盛り上がりました。とても楽しい全校集会となり、これから6年生乗りダーシップが楽しみです。

　６月１４日（火）３年２組算数科の授業研究会が行われました。
　
　今回、子どもたちが取り組んだのは、「あまりのあるわり算」での問題文に適した答えの考え方。「４人乗りのボートに２３人が乗るとしたら、船は何そう必要か」という問題を考えました。
　
　式　２３÷４＝５・・・３　　この答えの５は、５艘のこと。３は、４人乗りの船に乗り切れていない人数のこと。計算した当初は、この式の意味をとらえることができないため、必要な船の数が、「５」なのか「６」なのか、まちまちでした。
　
　しかし、ペアでの話し合い、全体での話し合いによって、子どもたちは、４人ちょうどではない人数でも、船が１艘必要であるということに気づいていきました。
「（定員の）４人ということは、４人までは乗れると言うことでしょう。だから、３人が乗ってもいいんだよ」
「そうか。だから、１艘増やす必要があるんだね」

　正しく導き出した答えに含まれている条件を、実生活に照らし合わせて考えたことで、「あまりが出たら、答えに１をたします」などの機械的な考え方ではなく、納得を伴いながら求めることができました。

　６月１４日（火）１・３・５年生を対象にした「歯科衛生教室」がありました。これは、本校で毎年、奇数学年の児童を対象にして実施しているものです。

　今日は、２１名の歯科衛生士・歯学学校医の学生の方がお出でくださいました。それぞれの学年にあわせて、どのように虫歯ができるのかを「寸劇」「紙芝居」などを用いて分かりやすく楽しくご指導してくださいました。

　その後、実際に歯ブラシを持って正しい歯の磨き方の講習となりました。歯垢染色をしてみると、磨き残しの多さに自分でビックリする子や、「やっぱり」と納得する子などが見られました。自分の歯の歯垢がつきやすいところの磨き方を実際に教えてもらったり、鏡を見ながら取り組んだりと、役立つ学習に子どもたちも楽しく取り組むことができたようです。

　６月は歯の健康を守る月刊でもあります。学校から渡された「歯磨きカード」にぜひ、真剣に（？）取り組んでみてはいかがでしょうか？

　６月３日（金）４年１組学級活動の授業研究会が行われました。
　
　４年１組大好きの子どもたちが話し合ったのは、自分の学級に相応しい旗を決めると言う内容でした。４年生になって新しく学級が編制されて２ヶ月が経ち、新しい仲間と豊かな人間関係ができ始めたこの時期に、みんなで協力し合えるようなクラスにしたいという願いから「学級の旗を作ろう」という議題が出されたのです。

　事前にクラスの友達からの投票で決められた３点のアイディア作品が検討対象となりました。それぞれの作品に描かれた絵のパーツに、子どもたちは意味を見出したり価値付けしたりして自分たちの旗を決めようと意見が出されました。

　それぞれの作品には良い点があり、折衷案として良いとこ取りの作品になるのかと思いきや、子どもたちは一つ一つのアイディアを作品としてとらえ（参観していて、考えた友達に対する誠実な態度だと思われました）、最後まで相応しい作品の選定にあたりました。

　今回選ばれた作品は、子どもたちの手で旗となって４年１組を象徴していくものだろうと思われます。お目見えするのが楽しみです。

「包丁で果物の皮をむくのって初めて！盛りつけはどうしよう？」
「ゆで卵，おいしくできるといいなぁ。あと何分かな？」
「ゆでる時間で野菜のおいしさって変わるんだよね。」
　
　子どもたちの会話には，家庭科を楽しんでいる様子がたっぷりと詰まっています。お母さんやお父さんが台所に立ち，炊事をしている姿を憧れをもって見ていたのでしょうね。

　家庭科は，学校で習ってＯＫにはなりません。基本となることを学んで，家でも実践する。そして，自分なりの方法を身につけていくことが大切です。今の子どもたちは，「自分でやってみたい！」という気持ちになっています。ぜひ，一声かけてあげてください。「一緒にやってみよう」と。

　６月１０日（金）、保護者除染ボランティアの「ちりとり隊」の活動がスタートしました。平日の夕方４時から５時まで１時間の活動でしたが、４０名を超す方が除染活動に関わって下さいました。

　この「ちりとり隊」は、本校の保護者の方が、子どもたちの生活する環境を少しでも良いものにしたいという思いが積もり、今週の月曜日に募ったところ、５８名の方が隊員として登録・参加していただいたものです。

　子どもたちのために、汗びっしょりになって活動していただけたこと、本当に嬉しく思いました。次回は、休日に行う予定です。ぜひ、参加いただけますか？

　

　６月２日（木）お昼休みの時間に「かおりの全校集会」がありました。今年度のトップで，３年生が発表しました。「Ｉ　ｌｏｖｅ　ｙｏｕ　ふくしま」の大合唱に，「マル・マル・モリ・モリ」の　のりのりダンスに・・・と，大成功の時間になりました。かおりっ子みんなが，大盛り上がりで歓迎してくれたことやたくさんの保護者の方が見学・応援に来てくださったことで，３年生にとって，大きな大きな自信になりました。楽しい時間になりました。どうもありがとうございました。

　カブトムシの幼虫が、順調に育っています。あるグループの幼虫は、うねうねダンスを踊りながらさなぎになっています。また、あるグループの幼虫は、まだ部屋を作らずに、土の上に何度も顔を出しています。それぞれ個性があるようですね。愛おしそうにペットボトルをだきしめている姿を見ると、とっても微笑ましくなります。

　なす・ピーマン・ミニトマトも順調に育っています。観察カードを見ると、なすの茎にはトゲがついていたり、ミニトマトの花からはトマトのにおいが強くなったりすることに気づいているようです。

　大切な命を一生懸命育てております！！

　ひまわりの種を花壇に埋めました。

　校庭の表土を削ったときに、花壇や植え込みの土も全て削り取ってもらったため、花が１本も無い状態でした。そんなときに、遠く神奈川県藤沢市にお住まいの方からひまわりの種が送られてきたのです。種と一緒にメッセージも送られてきました。「ひまわりには、放射線を吸い取る効果があるようです。少しでも、皆さんが元気に過ごせるようにと思い送ります」との内容でした。このメッセージは、全校集会の時に子どもたちにも伝えました。

　今日は、栽培委員会の子どもたちが種を埋めました。マリーゴールドとマリーゴールドとの間に、１粒ずつ。ていねいに。

　早く芽が出て、太陽に向かって伸びる姿を楽しみにしています。

「種は黒いね」「あさがおは紫色の花が咲くんだよ」
教室から子どもたちの声が聞こえてきました。鉢に土を入れ、種を蒔きました。種を蒔く子どもたちの表情は真剣そのもの・・・。指で穴を作り、ひとつずつ丁寧に種を蒔いていました。「早く咲かないかなぁ」「芽が出るといいね」期待に胸を膨らませ、学校を後にしました・・。
月曜日、学校に来ると小さな芽が・・。子どもたちの喜ぶ姿が見られることでしょう！きれいに咲いてほしいね！！

図画工作科で初めてのこぎりを使って木を切りました。初めての経験で，なかなか上手くいきませんが，全員が真剣です。

　５月２７日（金）５年１組　家庭科「ゆでる料理をしよう」の授業研究会が行われました。子どもたちが茹でたのは、キャベツとニンジン。それぞれに固さが違う物を、「野菜サラダ」で美味しく食べるためには、どの程度の時間茹でればよいのかを調べる学習です。

　最初、子どもたちは教師が準備した茹で時間の違う野菜を食べ、固さの違いを感じ取りました。どちらが、サラダに適しているか確認した後、班毎に茹でる時間の見通しを立て、茹で始めました。子どもたち鍋の中で変化する色合いにも気を配りながら、班で考えた時間毎にお湯からすくい上げました。
　
　期待しながらの試食となりましたが、意外にも思ったような固さ（キャベツは、軟らかすぎ。ニンジンは、固すぎ）でなく、子どもたちは多少がっかりした面もちとなりました。自分たちの茹でた野菜を評価した紙には、どの班も思い通りにならなかったことが書き表されていました。

　野菜の標準的な茹で時間については、教科書に書いてあります。でも、子どもたちが学んだのは調理方法ではなく、「失敗を次に生かす力」を会得するきっかけとなったのです。
　
「次は、野菜サラダを作ります。次は工夫しておいしいものを作りましょう」との、教師の投げかけに、子どもたちは、「ようし、次こそは・・・」と思いを馳せていたようです。