今日の放課後の合唱練習は、１年生の学級をのぞいてみました。タブレットや音の大きさを測る道具など、新しい道具をうまく利用しています。そのなかで、生き生きと取り組んでいました。

　嘉納治五郎さんは、明治から昭和にかけて、日本におけるスポーツの道を開きました。「柔道の父」と呼ばれ、「日本の体育の父」とも称されています。嘉納さんが、オリンピックの日本開催を願った思いについて、みんなで考え、討議しました。１年生４クラス、それぞれの教室で、同じ時間に同じ題材にチャレンジしました。

　１次式で表されたものどうしを足したり引いたりしてみます。計算していくと、同じように文字式で表すことができました。

　水色に塗装された立方体の金属があります。何の金属かわかりません。体積や質量から密度を調べ、判断していきます。しっかりと見分けられるでしょうか？

　木材を加工して、スマホスピーカーを製作しています。今日のメインは、結合です。釘や木ねじで、木材をつなぎあわせていきます。生徒たちは、製作に取り組みながら、金づちやくぎ抜き、きり等の工具の使い方を身につけています。

　知らない人を見たとき、「彼（彼女）は誰？」と尋ねることがあります。今日は、人について尋ねるような表現を学習しました。　

　野菜炒めを作ろうとしたところ、材料のキャベツとベーコンがありません。そこで買い物に行きます。どのような視点で選んだらよいでしょう？　新鮮さ、産地、値段。様々な視点を重ね合わせ、総合的に判断していきます。賢い消費者を目指していきましょう。

　スパッタリングに挑戦です。紙で型を作り、網をブラシでこすり、絵具を細かく吹きかけていきます。まずは、型作りに取り組んでいました。

　今日のゴールは、紹介したい人の情報を集め、第三者に紹介ができることです。スモールトークの表現等を使い、会話が膨らむように頑張っていました。

　マーブリングとスパッタリングに挑戦です。マーブリングでは、できる模様を予想しながらも、偶然できる神秘的な模様に、様々な場所で感嘆の声があがっていました。

　昨日は午前で終わりでしたが、今日から午後も授業があります。楽しいお弁当の時間です。

　奈良時代のむらの様子を資料で見ると、多くの人が逃げ出しています。果たして何が起きたのでしょう？　その理由を探るため、奈良時代の政治や人々のくらしについて調べ始めました。

　文字の入った割り算の表し方について学習しました。「÷」を使わなくても、分数を使えばうまく表せそうです。きっと、将来、役に立ってくるのでしょう。

　授業で書いた暑中見舞いは、夏休み中に投函して出します。また、感想文や生活文など、いくつかの課題の中から自分で選択して行うものもあります。自由課題には進んで挑戦して欲しいです。

　布で生活に役立つ物を製作します。ブックカバー、小物入れ、ナップサック等、自分で必要と思われるものを考え、作り方を調べます。インターネットで調べたものをまとめ、製作の準備を進めました。

　モダンテクニックとは、絵の描写だけでなく様々な手法を使って偶然の模様や形を利用し、表現する技法です。今日は、スパッタリングに挑戦です。型を使い、網目に絵の具のついたブラシをこすりつけ、絵の具を細かく振りかけます。型は、切り抜いたもの、切り抜かれたもの、どちらでも良いようです。おもしろいものができそうです。

　バレーボールのゲームを楽しみました。普通のバレーボールに「投げる」「捕る」「トス」などが混じっていて、ボールがつながりやすくなっていました。

　スモールトークと題して、本文の会話文を練習します。ペアになってチャレンジです。本当の会話のようでした。

　食生活について、自分で調べて考えました。自給率の低下や食生活が環境に及ぼす影響など、気になったことを調べまとめていました。

　手紙の書き方を学習しました。夏にお世話になっている方にお手紙を出します。さて、誰に出すのでしょう？　これで書き方がわかれば、他にも出せそうですね。