みずみずしい感性・豊かな表現力 圧巻です！
会場に一歩足を踏み入れると、 鮮やかな色彩で描かれた小学生の作品群 その奥には、みずみずしい感性で制作された絵画や彫刻 が整然と展示され、圧巻でした。 守山中の生徒の皆さんの作品も多数展示され存在感を放っております。 １年生の２枚の画用紙をつなげて堂々と表現したシンボルツリーの榎（えのき） ２年生の色鮮やかな美しい砂で浮世絵の煌びやかさを表現した砂絵 ３年生の丹念に細やかな線で細部まで描き込んだ自画像 どれも制作者の一生懸命さが伝わってくるような秀作揃いでした。 年末の何かと慌ただしい時期ですが、一度会場を訪れ子どもたちの感性や豊かな表現力に触れ、感動を味わってみてはいかがでしょうか。 開催期間 １２月２３日（木）〜１２月２６日（日） 開催時間 ９：００〜１６：３０ 書写 特別錬成会へのお誘い
国語科では、国語科担当の先生と校長のＴＴで書き初めの練習を始めました。 書き初めは、新年のリフレッシュした心でその年に始めて学び始める古来から大切にされてきた価値ある年中行事とされています。 学校での学びの延長上に家庭での実践が大切だと思います。 学校の授業で書き足りなかった生徒の皆さんに、ゆったりとした時間と空間でこの書き初めに取り組んで欲しいと考え特別錬成会を企画しました。 日時 平成２２年１２月２４日 １３：３０〜１６：００ 平成２３年 １月 ７日 １３：３０〜１６：００ 場所 図書室または２階多目的室 準備 書道用具、書き初め用紙、お手本(書写の教科書）、 下敷き（新聞紙 数枚） 参加は自由です。 一人でも参加してくれたらうれしいです。 ２０枚の用紙を書ききって書道の楽しみに触れ、来年の力強い弾みにしてくれることを願っています。 『理想の実現』国語科ＴＴ授業
本日２校時目の授業風景で、須藤耕二先生と校長先生とのＴＴで授業を行いました。 まず行書の特長についてお話があった後、筆の運び（運筆）の練習を行いました。指で筆の運びを確認し、実際にお手本をなぞることから始めました。書き上がった人から校長先生の指導を受け、その指導を次に生かします。 また、「守山錬成会」を冬休み中に行うことも知らされました。生徒達は、真剣に『理想の実現』の練習に取り組んでいました。来学期、生徒達はきっと立派な『理想の実現』を書き上げてくることでしょう。 昼休み返上のご指導！Ｓ・Ｔ菊田先生に感謝！！
月曜日は １校時２−３ ２校時３−２ ３校時１−２ ４校時３−１ 火曜日は １校時１−３ ２校時２−２ ３校時１−１ ４校時２−１ ５校時３−３ と、空き時間なしで、ご勤務いただいています。 限られた時数の中で、限られた曜日にしか来られないため、昼休みも返上してご指導いただいています。本日は、１学年の「絵文字」で、作業の遅れている生徒達が集まり、限られた時間の中で一生懸命に取り組んでいました。 菊田先生、本当にありがとうございます。お陰様で、本校の生徒達は美術の教科が大好きです。文責：真船 卒業制作「篆刻」その後
生徒達は、「印面」を彫り終えました。それぞれの「印面」が写真の通りです。名前をそのまま彫ったもの、イニシャルをアレンジしたもの、篆書体をあしらったものと様々です。
作業もこの大切な時期を考慮し、マスクを着けて行っています。現在は持つところを工夫を凝らして彫り進めているところです。 
専門家の確かな目で・・・
で行っています。 １年１組の本日３校時めの授業風景。最初に「本時のめあて」を確認し、そのための具体的な進め方の説明を受けます。 その後、各人が自分の課題に取り組み、その結果や経過を専門の視点からアドバイスを受けます。できた順番に、何人かが列を作ります。 今回は、「絵文字に彩色し、そのバランス等」を具体的にアドバイスを受けました。「この背景はこの色よりこっちの色のほうが映えるよ。」など、より専門的な視点からの具体的なアドバイスで、生徒達は「美術」の時間を本当に楽しみにしています。 グラフの特性を理解する
「身近な地域を調べよう〜八王子市の例〜」の単元で、「統計資料のグラフ化を通して、グラフの特性について理解を深める」ことを本時のねらいとして授業が展開されました。 まず、担当の高橋先生から、本時のねらいである目標が板書され、本時は何を学ぶのかが確認されました。 次に、グラフの種類には、 ・ 棒グラフ ・ 折れ線グラフ ・ 円グラフ ・ 帯グラフ があることを確かめた後、それぞれが何を表すのに適しているかを考えました。多くの挙手がありそれぞれの考えを述べた後、それぞれ「変化」や「割合」というキーワードにたどり着くことができました。 次に、実際に「八王子市の土地利用の統計」を各自が実際にグラフ化することにチャレンジしました。 早くできた生徒がスモールティーチャーとなり、できあがった生徒のグラフの○付けを行い、そのおかげで先生は個別指導に当たることができていました。 高橋先生の温かな眼差しと適切な発問、その発問や課題に一所懸命に取り組む１年２組の生徒達。確かな学力の定着に、間違いなく役立った研究授業でした。 夢はみるもの 叶えるもの 人の三倍励むもの
昨日、３年３組での授業（社会）のひとこま。
「働く人たちの生活向上」で働くことの意味や働く人たちを守る法律を学ぶ授業でした。 授業の冒頭、『将来就きたい職業や希望はありますか？』との問いかけに、とても多くの生徒が手を挙げてくれました。 何人かの生徒に「将来の夢や目標」を聞いてみました。 ○Ｙさん…看護師 ○Ｍくん…整備士か科学者 ○Ｓくん…教師（社会科）か獣医 ○Ｔくん…教師（社会科） ○Ｏさん…トリマー １５歳の段階で、実にしっかりとした進路希望（将来設計）が描けていることに感激し、感動しました。 彼らの将来に幸多かれと祈るとともに進路実現を果たしてもらいたい気持ちでいっぱいになりました。 「夢はみるもの 叶えるもの 人の三倍励むもの」 文責 津金 （下の写真は昨年７月、第２回授業参観での２年３組［現３年３組］のようすです） 
卒業に向け「篆刻」始まる！
学校では卒業文集の原稿作成が始まり、文集委員の生徒達が先生方の原稿を受け取りに職員室に出入りしています。また、本日から３年生では「願書指導」が本格化し、いよいよ卒業に向けて動き出しています。
３年生の「選択美術」では、卒業制作の「篆刻」に入りました。「篆刻」とは、中国の「漢」の時代から盛んになった「印章」を石材等を彫ることで、本来は秦の始皇帝が文字を統一して作った文字である「篆書体」の字を彫るところから「篆刻」と呼ぶようになったものです。 正四角柱の「高ろう石」を使い「印面」を彫り、「持つ部分」に彫刻を施すという作業です。 １ 印面のアイディアスケッチをする。 ２ 「陰刻（白文）」か「陽刻(朱文）」かを決め、印面を彫る。 ３ 持つ部分のデザインを決め、彫る。 というのが、作業の工程です。金曜日の５時間目が「選択美術」の時間ですが、作業を進めるに際して、進捗状況をＳ・Ｔの菊田先生にみていただき、適切な指示を受けながら進めています。 ３時間ほどでそれぞれ「印面」を彫り終えました。写真は木村さんの印面です。さすがに「美術」を選択するだけあって、古俣さん、西間木さん、長谷川君、熊田さん、仁井田 さん、人見さんの７名は見事な作品づくりに取り組んでいます。 卒業制作とはいえ、一生使えるものですので、できあがりが楽しみです。できあがったらまたお知らせしたいと思います。ちなみに私も、がんばって印面を彫っているところです。 文責：真船 
伝えあう大切さ！
講師として 文部科学省初等中等教育局教育家庭科教科調査官の 杉田 洋 先生 をお迎えし、たいへん中身の濃い充実した内容の講義をいただきました。 授業では、 「これなんだ」（グループエンカウンター）を取り入れ、言葉だけで情報を伝えることのむずかしさや伝わりにくさを体験した後、振り返りで伝え方や聴き方について考え、６人のグループで話し合い、自分や自分たちが何に気をつけて自己決定や集団決定をすればよいのか考えを深めることができました。 講義では、森先生の自評の後、杉田先生から次のようなご指導がありました。 ほんの一部をご紹介します。 ○生徒が集団のなかで切磋琢磨することの大切さ ○みんなで学級の問題やその解決に向けて取り組む内容を話し合い活動の中で明確にし、自己決定し集団決定を行わせ、その取り組みに責任をとらせる体験の大切さ ○道徳的実践の場としての学級活動で、望ましい人間関係の形成の大切さ ◎私を主語にして自分の意見を伝えることができる力をつけることの大切さ その他、数え切れないほどの教えを賜りました。 最後に、一生懸命に取り組む生徒たちの姿に、最大級のおほめの言葉をいただきました。 杉田先生には、特別活動の重要性を改めて気づかせていただき、本当にありがとうございました。 文責 中村 「キャー怖い！」→「超楽し〜！」
はじめ、はんだづけ名人（真理先生）の名人芸をみせていただき、基礎基本をしっかり理解し実習に取り掛かりました。 ２人ペアで協力しながら、はんだづけに挑みました。 あちこちの作業台から「キャー怖い！」と悲鳴にも似た声が続発・・・ ペアの友達の見つめる中、おそろおそるはんだ付けする手は震えていました。 しかし、「お〜！うまい！」「完璧！」と褒められると、だんだんはんだ付けの技も磨きがかかり 「なんか楽しい〜」と満足げな表情で基盤を眺める生徒が増えてきました。 授業の最後には、ほぼ全員が「はんだづけ名人」の技を身につけることができたようです。 まず、基礎・基本となる内容は写真で、大きなモデルで、さらに実演でしっかり教え、 実際に自分の体験を通して、学んだ記憶をたどりながら確かな知識と技術を身につけるという学びのプロセスをしっかり踏まえ、不安を自信に変えることのできた素晴らしい授業でした。 来週は、ラジオの基盤に半導体やら抵抗をはんだ付けする作業に入ります。きっと今日の授業で学んで得た名人技がラジオ作りに大いに生かされるものと期待します。 文責 中村 「紅葉(楓）」を背景に
校庭の紅葉（もみじ）の木の葉っぱ。鮮やかに紅葉（こうよう）しています。
一口に『紅葉」と言っても、「主に落葉広葉樹が落葉の前に葉の色が変わる現象（こうよう）」と「樹種目名（もみじ）」の２種類の意味を持ちます。そこで、樹種目名としては「楓」が使われることがあります。 「楓」は、葉が「カエル」の手に似ていることから「カエルデ」と呼ばれ、それが転訛したものだそうです。言われてみれば、ほんとにそう見えますね。 また、「もみじ」ときけば、すぐに口をついて出るのが「秋の夕日に〜」で始まる「紅葉」でしょう。（年代は限られますが・・・） 秋の夕日に 照る山紅葉 濃いも薄いも 数ある中に 松を彩る 楓や蔦は 山の麓の 裾模様 〜「紅葉」 高野 辰之 作詞 より引用 この歌は、小学歌唱教科書の編纂委員長だった高野氏が、信越本線・碓氷峠の熊の平駅から眺めた紅葉の美しさをきっかけに作られた歌詞だそうです。（小学校で習ったときは歌詞の奥深さもわからず、「テルヤマモミジ」などは一つの名詞としてがなっていたのは私だけでしょうか？！・・・・） 学校の楓も真っ赤に色づき落葉を始めています。写真を撮っていたときも、何枚か落葉していました。 その楓の背景では、生徒達の普段と変わらぬ朝連の姿が。部活動ごとなのでしょうか、「１０周め！！」「おうっ！！」の元気なかけ声が響いていました。朝からみんな元気いっぱいです。 紅葉にも至福ありけり旭さす 林翔 紅葉ばかりでなく、生徒達にも「至福」な旭がさんさんと降り注いでいました。 文責：真船 
広がるイメージ
市内の各中学校からたくさんの応募があり、 本校からＡ作品の部に９点Ｂ作品の部に１５点の応募がありました。（これは、市内では最も多い出品数だそうです。） Ａ作品とは、課題として与えられた詩にメロディーを創作する部門 Ｂ作品とは、はじめの動機となるフレーズをもとにその続きのメロディーを創作する部門です。 本校の応募作品の中から、 Ａ作品 三瓶絢子さん（３年）の作品が県入選 田母神安伸くん（３年）の作品が市入選 その他７作品が佳作 Ｂ作品 影山 愛さん（２年）の作品が県入選 熊田 遥さん（３年）の作品が市入選 その他１３作品が佳作 となりました。 自分のイメージしたメロディーを楽譜におこし作曲する体験は、音楽に対する関心を高め豊かな情操を育むうえでとても大きな効果があると思います。 たくさんの生徒の皆さんが作曲にチャレンジしてくれたことをたいへんうれしく思いました。 これからも、心に浮かんだメロディーを大切にし、さらにイメージを膨らませ素敵な作品が生み出せるよう願っています。 文責 中村 わかる授業を求めて
授業の前半で、今日学習する要点をしっかり学び、 理解を深める課題にグループで取り組みました。 はじめの段階で自信なさそうにしていた生徒が、 授業の後半ではみんなで学び合いとても生き生きと目を輝かせて課題に挑戦していました。 最後の段階のチェックで、今日の課題がほぼ全員理解できたことが確認できました。 今回の授業は 冬支度始まる！
啄木鳥や落ち葉を急ぐ牧の木々
水原秋桜子 土、日のたった２日間でこれだけの落ち葉が 積もります。「積もる」という表現が当てはまるほど です。体育館裏駐車場は、森合さんがいつもきれいに 掃き掃除をしてくださいます。今朝は、昇降口付近を 耕二先生が早くから掃き掃除をしてくださいました。 落ち葉焚くけむりまとひて人きたる 水原秋桜子 のようには今はできませんから、袋詰めし、ゴミ収集へ。 担当者にとっては、樹木の多い守山中は大変なところでもあります。 「落ち葉を急ぐ」は擬人法ですが、 季節は間違いなく「冬」へと近づいています。「や」は切れ字で 「啄木鳥」が「秋」の季語。（参考までに・・・） 街をゆき子どもの傍を通る時蜜柑の香せり冬がまた来る 木下利玄 
人生最初の試練に挑む君達へ
３年生を対象とした校長講話がありました。演題は、「人生最初の試練に挑む君達へ」
で、３校時に実施されました。 中身は、「パラダイムシフト（見方・考え方を転換）してみよう」ということで、 ○ わがままな窓際の患者→本当は心の優しい人 ○ 人のものに手を出す無礼者→無礼者は私の方だった！ ○ 当てにならないお母さん→当てにする私が変わらなければ！ を具体例に、視点を変えると別な面が見えてくることを学習しました。 また、「くれない族」からの脱却 についても、ハンディキャップを持つ男性の そのハンデに負けない前向きな姿勢に感動。 さらには、集中力を高める４つの効果 思う存分学んでいます！！
郡山市教育委員会学校教育課の施策である「どの子も
思う存分学べる環境づくり」の一環である「スーパー ティーチャー」の菊田先生の授業の様子です。 １年１組の「絵文字」を作るのアイディアスケッチ を指導しているところです。写真を見てわかるように、 具体的な板書で、子どもたちの目も真剣そのもの。 アイディアスケッチの資料も、盛りだくさん掲示してあります。 教科に精通する職員のいない学校に市独自で講師を配置し、 学習指導の充実を図ることを目的としているこの事業。生徒たちの 真剣な眼差しとその取り組みに十分目的が達成されていることを 感じます。 月曜日と火曜日、１〜３年の美術を担当していただいています。 菊田先生の優しいお人柄と細やかな指導に、子どもたちも「美術」 の授業を毎回楽しみにしています。 
できることからやってみよう！
この日は、音楽学習発表会で守山中を代表して３年３組が郡山市民文化センターで合唱を披露してきますので、お弁当の日となります。 そこで、この日を「 手作り弁当の日 」としました。 生徒の皆さんは、当たり前のようにお弁当を食べているかもしれませんが、実はたいへんなご苦労をおうちの人がされているのです。 朝のご飯の量を計算してお米をといで 主菜や副菜を考え 事前に冷凍食品やおかずを購入しておかなければなりません。 この作業はたいへんですが、自分でお弁当作りにチャレンジすれば、体験を通してその苦労が理解でき、 自然と「ありがとう！」「おいしかった！」という感謝の言葉をお返しすることができるのではないでしょうか？ まずはできるところから始めましょう！ ○おうちの人と一緒にお弁当の献立を考える。 ○おうちの人と一緒に食材を準備する。（買い物や野菜の収穫） ○いつもより早く起きてお弁当を作るのを見たり手伝ったりする。 ○できたご飯やおかずを弁当箱に詰める。 ○食べ終わった弁当箱を洗う。 そして、チャレンジの体験の中から、おうちの人と一緒にお弁当のベストバランスや栄養のバランスさらには、『 食 』の大切さをも学ぶことができるのではないでしょうか。 この取り組みは、家庭科担当阿部先生と養護教諭高野先生のコラボレーションで推進してまいります。 どうかこの主旨をご理解いただき、ご家庭でも「できることからやってみよう！」にご協力をいただきヘルシーなお弁当作りに挑戦してくださいますようお願い申し上げます。 文責 中村 この木何の木…気になる木心を一つに！
本校から参加するのは、 暗唱の部に２年生７４名 朗読の部に１年 菅野千奈津さん です。 １０：００〜開会式 １０：３０〜暗唱の部 守山中２年生 ２６番目（２９校中） Ｄ−５１さんの歌詞「ＮＯ ＭＯＲＥ ＣＲＹ」 １２：３０〜昼食 １３：３０〜朗読の部 守山中菅野さん １５番目（２９校中） 杉みき子さんの詩「にじの見える橋」より １５：００〜アトラクション １５：４０〜表彰、閉会式 ２年生はみんなの心を一つにして、心を込めて １年生の菅野さんは、落ち着いてゆっくり語りかけるように、 発表してきてください。 これまで練習した成果を一生懸命発表してきてくれるものと期待します。 どうかぜひ会場へお越しいただき。生徒たちの発表をご鑑賞ください。 プログラム および 座席表 を掲載いたしましたのでご利用ください。 文責 中村 |
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