鉄が燃えるとき、どのような変化が起きているのだろうか。また、鉄は、燃えるとどのような物質になるのだろうか。
　ガスバーナーでスチールウールをよく燃やし、燃やした後の物質の性質を調べる。

　質量をはかる、磁石へのつき方、電流は流れるか、塩酸に入れた時の変化、手ざわり

　鉄粉と硫黄の粉末を混ぜ合わせ、それをアルミ箔に包み、加熱する。
加熱の前と後で、物質の性質を調べる。
　磁石を近づける。感触。うすい塩酸を加えて調べる。発生した気体の臭いを嗅ぐ。

　慎重に実験を行い、五感を通して、観察・記録をしていく。「なぜ、そうなるのか」追究する。

　一人ひとり前に出てきて、みんなの前で「枕草子　春はあけぼの」の暗唱を発表していました。記憶力に驚きです。若さは、物事をどんどん吸収できるすばらしさです。
（校長）

　春はあけぼの。
　やうやう白くなりゆく山際、少しあかりて、紫だちたる雲の細くたなびきたる。

　夏は夜。
　月の頃はさらなり。
　闇もなほ、蛍のおほく飛びちがひたる。
　また、ただ一つ二つなど、ほのかにうち光りて行くもをかし。
　雨など降るもをかし。

　秋は夕暮れ。
　夕日のさして山の端いと近うなりたるに、烏の、寝どころへ行くとて、三つ四つ、
　二つ三つなど飛び急ぐさへあはれなり。
　まいて、雁などのつらねたるが、いと小さく見ゆるは、いとをかし。
　日入り果てて、風の音、虫の音など、はた言ふべきにあらず。

　・・・

　「県」に関するヒントを出していきながら、県名を当てます。班ごとの競い合いです。ヒントは、順にわかりやすくなります。班で相談したり、資料集や地図帳をめくりながら答えを見つけ出します。社会常識を日ごろから、知っていると答えるのが速いですね。

　水に電気を流したときの変化を調べます。陰極（ー極）側と陽極（＋極）側に気体が発生します。この気体の性質を調べ、正体を考えます。

　あなたの考える「青春」とは？　中学２年生は、「青春」の真っただ中？　若さ・年齢が「青春」を表すのかな？
　以下の詩を題材にして、考えました。

「青春」　　
　　　　　サムエル・ウルマン　作、作山宗久　訳　

青春とは人生のある期間ではなく、
心の持ち方を云う。
薔薇の面差し、紅の唇、しなやかな手足ではなく、
たくましい意志、ゆたかな想像力、燃える情熱をさす。
青春とは人生の深い泉の清新さをいう。

青春とは臆病さを退ける勇気、
安きにつく気持を振り捨てる冒険心を意味する。
ときには２０歳の青年よりも６０歳の人に青春がある。
年を重ねただけで人は老いない
理想を失うとき初めて老いる。
歳月は皮膚にしわを増すが、熱情は失えば心はしぼむ。
苦悩・恐怖・失望により気力は地に這い精神は芥にある。

・・・以下、略


※　真の青春とは、若き　肉体のなかにあるのではなく
　若き　精神のなかにこそ　ある。

　初めての使う「はんだごて」です。はんだを溶かして、針金でサイコロを作ることを、めあてにして、「はんだごて」の使い方を習得します。
　「はんだごて」は、今後、電気回路を作成するときなどに使用していきます。

　炭酸水素ナトリウムを熱すると、気体が出てきます。その気体を水中で集め、発生した気体や液体を調べます。
　石灰水を入れる。
　火のついた線香やマッチを近づける。
　熱した後の物質の水溶液にフェノールフタレイン液を入れる。
　
　※　熱する前の物質と熱した後の物質は、同じだろうか？
　　　炭酸水素ナトリウムとは、どのような物質に変わったのか？