令和４年度、豊橋市の道徳研究部では、「豊かなかかわりの中で自己を見つめ、よりよく生きる子どもを育てる道徳教育」をテーマに、４つの視点『視点１：心に響く『道徳科』の指導法の工夫（道徳的諸価値についての理解を基に，自己を見つめ，物事を多面的・多角的に考え，自己の生き方について考えを深められる「道徳科」の指導法を工夫する。）視点２：共に考え，主体的に自己課題に取り組むことのできる教材の活用や開発（主たる教材として教科用図書を使用することを中心としながら，児童生徒が問題意識をもって，多面的・多角的に考えたり，感動を覚えたりするような充実した教材の活用や開発をする。）視点３：道徳科と他の各教科等との関連を図りながら道徳性を育む工夫（道徳科と他の各教科等との関連を図ったり，家庭や地域との連携を通したりして，道徳性を育む工夫をする。）視点４：児童生徒一人一人の人間的な成長を見守り，指導の改善に生かす評価（児童生徒一人一人の人間的な成長を見守り，自己のよりよい生き方を求めていく努力を評価し，それを勇気付けるとともに，指導過程や指導方法を検証し，その改善に役立つ評価方法の工夫をする。）をもって、道徳教育の実践に取り組みました。
　その中でも、「道徳を核とした総合単元を通して、教具や話し合い活動を工夫して展開することで、他とかかわりながら人間としての生き方について考えを深めようとする」授業実践をもとに研究協議を行った。協議会を通して、多くの生徒に発言をさせるために、導入を工夫する、発問を工夫する、話し合いの仕方を工夫するなどの意見が上がった。今後は、この３点を中心に研究をすすめ、生徒主体で意見が飛び交う道徳の授業をどの先生もできるような手立てを考えていきたい。

　令和４年度、豊橋市の道徳研究部では、「豊かなかかわりの中で自己を見つめ、よりよく生きる子どもを育てる道徳教育」をテーマに、４つの視点『視点１：心に響く『道徳科』の指導法の工夫（道徳的諸価値についての理解を基に、自己を見つめ、物事を多面的・多角的に考え、自己の生き方について考えを深められる「道徳科」の指導法を工夫する。）視点２：共に考え、主体的に自己課題に取り組むことのできる教材の活用や開発（主たる教材として教科用図書を使用することを中心としながら、児童生徒が問題意識をもって、多面的・多角的に考えたり、感動を覚えたりするような充実した教材の活用や開発をする。）視点３：道徳科と他の各教科等との関連を図りながら道徳性を育む工夫（道徳科と他の各教科等との関連を図ったり、家庭や地域との連携を通したりして、道徳性を育む工夫をする。）視点４：児童生徒一人一人の人間的な成長を見守り、指導の改善に生かす評価（児童生徒一人一人の人間的な成長を見守り、自己のよりよい生き方を求めていく努力を評価し、それを勇気付けるとともに、指導過程や指導方法を検証し、その改善に役立つ評価方法の工夫をする。）をもって、道徳教育の実践に取り組みました。
　その中でも、「道徳を核とした総合単元を通して、教具や話合い活動を工夫して展開することで、他とかかわりながら人間としての生き方について考えを深めようとする」授業実践をもとに研究協議を行いました。協議会を通して、多くの生徒に発言をさせるために、導入を工夫する、発問を工夫する、話合いの仕方を工夫するなどの意見が上がりました。今後は、この３点を中心に研究をすすめ、児童生徒主体で意見が飛び交う道徳科の授業をどの先生もできるような手立てを考えていきたいです。

　蟹江町教育委員会では、新規採用教員を対象として、初任者経験者研修を行っています。この研修は、授業力の向上を目的としており、今年度は、6月と11月に道徳科の模範授業の参観を実施しました。
　6月には、教務主任の先生から道徳科の指導方法について説明を受けた後、中堅小学校教諭が行う道徳科の模範授業の参観を行いました。その後、グループに分かれて研究協議を行いました。どのグループも積極的なワークショップが行われ、自分の道徳科の授業力向上のための学び・意見交換の場となりました。
　11月には、中堅中学校教諭が行う道徳科の模範授業の参観を行いました。小学校において実践した模範授業とは異なる視点で授業参観を行うことで、発達段階に応じた授業方法を考える良い機会となりました。初任者の意見として、「生徒の考えを深める授業実践を心掛けたい」「参観で得たことを積極的に取り入れて、より良い授業にしていきたい」と、前向きなものが多く、実りのある研修となりました。
　この研修で学んだことを今後の道徳科の授業に生かすとともに、それぞれの学校の他教員にも広げていくことで、町全体の教育力向上の一助となればと考えています。

　東海市には、毎年、各教科の指導に優れた市内の教員を教科指導員に任命し、教科研究を充実させるとともに、少経験教員の教科指導力の向上を図ることを目的とした「教科指導員制度」があります。
　今年も１４名の教科指導員を任命し、経験年数が２〜５年までの少経験教員や経験年数を問わず指導を希望する教員に対して、授業研究等の指導・助言を行っています。
　「特別の教科　道徳」については、小中学校の少経験の教員が一緒になって授業研究をしています。少経験の教員にとって、授業づくりについてだけでなく互いの悩みを共有し、一緒に考えられるよい機会となっています。また、指導教員も授業についての課題や悩みへの助言を通して中堅教員としての力量向上につなげています。
　コロナ禍ではありますが、これからも共に学ぶ場を大切にして、子供たちが心豊かな生活を築く態度を養っていけるよう、道徳教育を推進していきます。

　蒲郡市では、毎年、有識者を招き、道徳教育の夏季研修会を開催しています。今年度は、教員の道徳科授業の指導力向上を図るため、「講義１・２」「演習１・２」の四部形式でリモートによる講義・研修を行いました。
〔講義１〕　道徳教育と道徳科
　　１．道徳の教科化の流れ、道徳科を要とした「道徳教育」のとらえについて
　　２．実践活動や体験活動を通した道徳教育について
　　３．年間指導計画について
　　　道徳の教科化により、道徳科授業の量的確保と質的転換を求められています。実感を伴った子供の気付きをうむためには、全教育活動を通じて体験活動の設定や特別活動の充実を図ることも大切だと感じました。
〔演習１〕　道徳を生かす　
　　・道徳科と特別活動を関連付けて、単元を構想する
　　　道徳科と特別活動を関連付けるために、テーマを設定し、そのテーマに関連のある、道徳科３教材、特別活動２つ、各教科１つを実際に考えました。講義１で学んだことを具体的に演習することで、「道徳科と特別活動の両輪が駆動する道徳教育」について考えることができました。同じことをするにしても、教員が意識しているかどうかで教育的価値は大きく異なると感じました。
〔講義２〕　道徳科とは
　　・道徳科授業づくりについて（学習指導の方法）
　教育活動の様々な場面で、道徳的価値を意識し、関連付けて指導に当たるために、年間指導計画、別葉をしっかりと活用していくことが大切であると感じました。
〔演習２〕　道徳についての自分の課題
　・道徳についての自分の課題と改善策を考える
　自分の課題を見つめたうえで、それを解決された理想の状態を明確にし、その理想の実現のために自分がすべきこと（解決策）を８つ記入しました。さらに、それを重要度の高さでランキングをつけました。道徳の研修で「俯瞰力」という言葉がよく聞かれますが、演習２は自分を俯瞰して見る時間になりました。
〔受講者の感想〕
　　「道徳に関する自分の課題やこれから取り組むべきことが明確になったので、夏休み以降の実践への意欲も高まりました。また、道徳科の授業の中でも、児童生徒に自分を俯瞰して見る時間を確保したいと感じました。」
　「今回の研修会では、他の先生の話を聞くことで、多くの手立てに気付くことができ、学級経営を含めた道徳教育について実践的に考える機会となりました。」

　大治町では毎年、いじめ不登校及び問題行動対策協議会を開催しています。本年度は、この会と併せて、弁護士の福谷朋子先生を講師に招き、教職員対象の研修「いじめ認知力ＵＰセミナー」を行いました。
　講座では、いじめの認知を「いじめの芽」の段階で正確に行うことの重要性や、いじめを深刻化させないための保護者及び児童生徒への対処法などわかりやすく教えていただきました。具体的な学校体制づくりとしては、いじめ予防出張授業を活用することや、日頃から学年に応じた道徳教育、人権教育を通して、子供たちが主体的にいじめの問題を自分のこととして捉え、考え、議論できるようにしていくことが大切であることを学ぶことができました。
　参加した教職員からは、「『いじめの芽』を認知することの重要性について改めて確認することができた」「道徳科の授業や学活など、日頃の学校生活の中で、子供たちにいじめについて伝えていきたい」などの声が聞かれ、子供たちの豊かな人間性、道徳性を育んでいくためには、まずは学校体制づくりが大切であると改めて実感することができたようです。
　これからも、学校教育全体で子供の道徳性を高めていくことができるような研修を行っていきたいと考えています。

　地域で「はじまりのＷIＴＨプロジェクト」というイベントを開催している方々を外部講師として招いた。講師の方々は、普段それぞれの職場で働くかたわら、地域活性化を図るためにイベントを成功させるという挑戦を続けている。どうしてイベントを開催しようと思ったのか、イベントをするためにどんなことを考えているのかなど、挑戦することの大変さややりがいについて講師の方の思いを聞いた。児童も「イベントを開催するためにこんなにたくさんの計画があるのを初めて知った」「イベントが成功してほしい」など、講師の方々の思いに共感する様子が見られた。また、11月に行われるイベントでは、会場内にある池に来場者がそれぞれの夢や思いを書き、牛乳パックで作った「未来船」に明かりを灯して出航させる取組が計画されていることが伝えられた。「一緒にこの未来船を作ってほしい」という講師の方々の提案に児童も賛同し、未来船作りを行った。自分達もイベントに携わることで、児童にとっても新たな挑戦をしたという自信につながったようである。
　イベントで使用する未来船の材料の牛乳パックを集めようと呼びかける児童の姿も見られた。また、今後の活動についても「全校で集めたらもっと集められるよ」「もっとたくさんの未来船を作ってイベントで使ってもらおう」「イベントに参加してみたいな」と話すなど、児童の新しいことに挑戦していきたい気持ちが高まった。

　津島市では、毎年市内小学校２校に、愛知県原水爆被害者の会（愛友会）の方をお招きして、「平和について考える」講演会を開催しています。今年度は、東小学校に愛友会理事水野秋恵さん、神島田小学校に愛友会理事長金本弘さんに来校していただきました。
　二人とも幼少期を過ごされた広島市で被爆されたそうです。当時の体験を基に小さな頃の記憶をたどりながら、講師の先生方は、６年生に向けて、原子爆弾がもたらした被害の大きさ、被災直後の生活の様子等、児童に分かりやすくイラストや写真を見せながら、ゆっくりとした口調で教えてくださいました。
　児童は、「一番辛かったことは、本当に食べ物がなかったこと。」「たまたま助けられた。本当に運がよかった。」といった話に引き込まれていきました。
　話の中で、被爆者として語り部となった理由を、「再び被爆者をつくってはならない。」「戦争はたくさんの市民の命を奪う。世界中が平和であることが大切。」、この思いを皆さんに伝えたいからと、話してくださいました。
　講師の方々の優しい口調で力強く語られる姿が、とても印象的でした。この言葉を児童はしっかりと受け止め、平和であり続けることの大切さや命の重みを実感するとともに、平和な世界について考えることができました。

　津具小学校では、ヤギ３頭とウサギ１羽、ニワトリ１羽、ウズラ４羽を飼育しています。
　低・中学年を中心に飼育活動を行ったり、高学年がヤギの爪切り等の活動を行ったりして、動物とふれ合う機会をつくっています。
　また、５・６年生の総合的な学習の時間で、野鳥の専門家を外部講師として招き、野鳥についての学習会を行いました。児童は講師と共に巣箱をつくり、学校周辺の木に設置しました。この活動を通して、ふるさと津具の自然の豊かさを感じとることができました。
　津具小学校の児童にとって、動物は身近な存在であり、命にふれる大切な機会となっています。地域の方々からも動物の飼育に御理解をいただいており、可愛がってくださるとともに、エサをたくさんいただいています。
　これからも地域との繋がりと情操教育を推進し、人間性豊かな「たくましい津具っ子」の育成を目指します。

　飛島村では、毎年夏に有識者を招聘し教職員研修会を開いています。こんねんどはキャリアコンサルタントの資格をもつ講師を招き、心の醸成とキャリア教育の関連に重点を置いた研修を行いました。
　指導者として、保護者として、大人としてどのような視点で生徒に接していくべきか、生徒の将来をどのようにとらえ共に考えていくか、そしてどの用意心に寄り添い支えていくか、についての講義・研修となりました。
　研修テーマは「『子』育てから『個』育て支援へ」です。現在の日本の経済の状況や就職状況などを具体的に提示していただき、そこから見える未来の日本について、ともに考えていきました。今、目の前に椅子生徒たちがどのようにこの社会に船出するのか、どのようなサポートができるのか、教員としての立ち位置は、など様々な視点で学ぶことが多くありました。そこにおける生徒の心の揺れに対応しつつ、個に応じたかかわりを大切にすることを学びました。また、現在の立ち位置を見るために「未来から現在を俯瞰してみる」大切さについて考えました。「未来」は現在の結果であり、未来を現実のものにするための指導・支援が学校に求められていること、それが「個」育てになるということを実感し、明日からの指導に生きる研修となりました。