★新教育コラム「学校マネジメント考」開始にあたって

　管理職には、特に「学校マネジメント力」が必要であると言われるようになりました。ところが、愛される学校づくり研究会の中で「学校をマネジメントするとは具体的にどういうことか」ということを話題としましたが、お互いになかなか明確に示すことができませんでした。
　そこで、それぞれが考える「学校マネジメントの具体例」をリレーで示しながら、考えを深めていくことにしました。皆さんからもご意見をいただきたいと思い、いわば研究会の内部資料ですが、その公開もかねて、この教育コラムを始めました。

学校マネジメント考【６】　
　― 春日井市立味美中学校長　堤 泰喜

全日本中学校長会が発行している冊子『中学校』NO.691に、たいへん興味深いコラムがありました。宴会料理をデリバリーしたり、企業が行うイベントやホームパーティーなどの会場で、実際に調理して提供したりする“ケータリングサービス会社”である「レストランサンイチ」の二代目社長、石塚剛氏が書かれたものです。
　石塚氏は、企業を経営するにあたり、ピーター・ドラッーカー氏の提言にある、「マネジメントのあるべき姿」を、ご自身の大きな指針にしているそうです。以下がそれですが、これらは「学校にもあてはまるな」と私は思いました。

１について

「人」を生かすことは、組織マネジメントの根幹にかかわると思います。言い換えれば、「組織の構成員一人ひとりの能力を最大限に発揮させる」ことは学校マネジメントの要諦だと思うのです。「人」を生かすには、教職員の努力の過程や成果を“誠意”をもって賞揚し、「やる気」を高めるとともに、組織の一員としての所属感や成就感を持ってもらうことが何より大切だと思っています。また、教職員の建設的な意見や提案は、それが子どものためになるならば、どんな小さなことでも積極的に学校運営に取り入れ、教職員一人ひとりに「学校を創っていく責任ある一人」という当事者意識・参画意識を持ってもらうことも、校長の大きな役割だと思っています。そうしたマネジメントは、とりもなおさず、「学校力」の強化につながると思います。
　また、マネジメントの一つである校務分掌は、とかく「役割範囲が不明確」「負担が不均等」「マンネリ化」等に陥りやすいのですが、私は、旧来の組織にこだわらず、適材適所の配置やミドル層（改革のキーマン）を各分掌のリーダーにあてるなど、組織を大胆に組み替えて、効率化・活性化を図りたいと考えています。平成24年度に向けて、構想を練っているところです。平たく言えば、教職員を「チーム」として仕事に向かわせ、「全員野球」をやるということです。もっと言えば、「忙しい人」と「ヒマな人」をつくらないことを心掛けたいと思います。

２について

「協業」とう言葉は、学校現場では「協働」「協働態勢（体制）」という言葉としてよく使われます。協働態勢確立のための基礎は、やはり、教職員の好ましい人間関係です。幸い、私が勤める学校においては、この点については極めて良好です。生徒指導で何か問題が起きたときも、学年の“島（教育界でよく使われる言葉）”をこえて、職員が一丸となって対応してくれます。職員室のコミュニケーションの“キーマン”は何と言っても教頭ですが、私は常々、「職務と勤務には厳しく、人間関係には温もりのある職員室づくり」「風通しのよい職員室づくり」に心を砕いてほしい！とお願いしています。

３について

学校を「組織体」として運営していく上で最も大切なことは、「学校がどのような目標に向かって進んでいくか」、すなわち、校長の学校づくりの構想や経営ビジョンを、教職員・保護者・地域に明確に示すことだと思います。これは、年度初めに必ず行っていることです。もちろん取り組むべき目標はいろいろあるので、“優先順位”も示します。
　現在、愛知県下では、「教職員評価制度」が試行されています。賛否両論はありますが、私はこれを積極的に活用したいと思っています。教職員一人ひとりに「学校の進むべき目標」に向けて自分は「何をやりたいか」「何をやるべきか」を考えてもらい提示してもらいます。仕事は、「やらされている」という意識があるうちは、多忙感・疲労感が鬱積します。逆に、どれだけ大変な仕事でも、自分の意思（意志）で自ら進んで主体的に取り組めば、徒労感には繋がりません。 また、この教職員評価制度の中で、私が教職員個々と「面談」をする際には、時として、「あなたには、ぜひこのことを頑張ってほしい！」という“ミッション”を提示し、経営に積極的に参画するよう要請しています。

５について

意思の疎通を図ることは大切です。常に、学年間・校務分掌間などの“水平的なコミュニケーション”や“ボトムアップアップ”的なコミュニケーションの充実を心がけねばと思っています。そのための手立てとして、小さな学校ですので、職員室ではなく、校長室に職員全員が入り、まさに「膝をつき合わせて」「肩を寄せ合って」話し合う場を、年に数回持っています。また、週に１回行う運営委員会（学年主任が出席）も大切にしています。
　しかし、「自分はこう思う！」「だから皆にはこれをやってもらう！」という“トップダウン”も、時には必要かなと も思っています。

６について

成果がなかなか見えないのが学校教育です。しかし、成果は、可能な限り目に見える形で外部に提示（成果を数値化して公表）していくことが、今後の学校マネジメントの課題だと思っています。
　「成果の見える化」の手立てとして、今年度、「愛される学校づくり研究会」で“小刻みの学校評価”を学びました。これは、タイムリーに数値化でき、発信できるので、今後も活用していきたいと思っています。また、今までは、１年間というスパンで実施していた学校評価の「Plan→Do→Check→Action」というマネジメントサイクルを、なるべく短めにし、「たとえ年度の途中であっても、変えるべきは変える！」という考え方を教職員に浸透させていきたいと思います。

７について

本校では、年に一度、「地域懇談会」を行っています。地域の区長・民生児童委員・保護司・少年補導員などの地域住民や本校保護者が一堂に会して、平日の夜に地域のホールで行います。私の「基調提案」の後、学校や生徒の現状や課題についての意見交換をします。実に様々な意見が出ます。違う分野で人生を送ってきた人はそれなりの人生観や良識をもっています。また、教育に関して素人であっても、“素人だからこそ正しいこと”がたくさんあります。ですので、とても参考になりますし、情報収集の基本かなと思います。また、こうした会に出ると「説明責任」の大切さも痛感します。
　情報化・デジタル化の時代だからこそ、「生の声」は実に重みがあり、切実に伝わってきます。今後もこうした取組を大切にするとともに、私自身、校長として「オープンマインド」を持ち続けていきたいと思っています。

（2011年11月7日）