雲雀丘学園は昭和２５年の創立以来、人間性を育てる「孝道」を基本とした人間教育の充実と、学力の向上の両立を目指している学校である。子どもの健やかな成長は家庭との連携なくして実現できないという考えのもと、家庭と学校が協力して子どもを育てる「教育は共育」、保護者も教員も子どもと一緒に学ぶ「教育は共学」を標榜している。
　また、近年は、環境に配慮することは優しさ、思いやり、感謝のこころにも繋がるという考えのもと、人間教育の一環として環境教育にも取り組んでいる。

　「優秀な生徒がよい結果を出すのは当たり前。大切なのは生徒がどれだけ伸びたかということです。学校はきちんとデータに基づいて話をしないから説得力がない。きちんと結果を“見える化”しなければいけないのです」
　と、語るのは、民間出身校長として公立高校で４年の経験後、２００６年に雲雀丘学園中学校・高等学校の校長として赴任した中尾直史先生。
　学校説明会では、他校と比べてどれだけ生徒の学力が伸びているのかを具体的な資料で示す。生徒一人ひとりが伸びる学校になってきた。企業での経験に基づく強いリーダーシップがその原動力に見えるが、それだけではなかった。

校長の中尾直史先生

リーダーの一番の仕事は目指すところを明確に示すことだ。その上で、何をすればよいか、そのためにどういう仕組みを作ればよいかを分掌や学年、教科で考えて実現していく。目指すところがなければ、学校改革を叫んでも実際の行動にはつながっていかない。私学にとってはゆるぎない創立の精神があることが、大きな強みとなるのだ。

教頭の影浦正二先生

学校改革に手をつけたとき、子どもたちに学力をつけるにはどうしたらよいかという議論がおこった。　「これだけの授業時間がなければ力はつかない」―そういって各教科から出された時間数を積み上げていったところ、８時限目まで授業のある日が週２日になってしまったという。
　無理を承知で、まずはやってみようと１年間実施してみたものの、やはり無理があることがはっきりしたため、翌年から８時限の日はなくすことになった。きちんと評価した上での変更だった。
「実はこの話には伏線があるのです」と影浦正二教頭は言う。
「以前、学力１０％アップを目標にしたことがありました。ある教科がそのためにはどうしても授業時間数を増やすことが必要だと主張して、他教科から１時間もらったのです。ところが、成績のデータを採ったところ、変わっていないどころか下がっていた。『これでは授業時間数を増やしたら成績が下がってしまうことになるよ』という話になりました」
　雲雀丘学園では、このようにデータに基づいた議論をする土壌が醸成されている。これがＰＤＣＡのサイクルがきちんとまわるためのベースとなっているのだ。

改革に対して厳しく臨むのは大切だが、それだけでは人はついてこない。責任を持たせると同時に、上手にサポートすることが大切だ。私学の教員は外の情報がなかなか手に入らない。そこで校長会で情報交換し、うまくいっている学校、一歩先をいっている学校を見つけて勉強に行かせる。こういったフォローをしっかりすることで、結果が見えるようになる。そのことが自信につながり、チャレンジする風土が生まれてくるのだ。

トップダウンだけでは学校経営はうまくいかない。譲れないところはきちんと押さえるが、それぞれの自主性を大切にしないと結局はうまくいかない。校舎の改築では、教室をどのようにしたいか職員に聞いた。自ら考えて実行するからこそ、うまくいったことが自信につながり、取り組みが定着するのだ。職員が自らやろうとする、やれる仕組みを作ることが大切なのだ。

雲雀丘学園の学校改革は目に見える形になってきた。もっと進学実績のある学校が見学にくる。実績は上がっているが次に何をすればよいか行き詰っているからだ。しかし、雲雀丘学園にはその心配はないだろう。「今やっていることが正解ではない、その過程である。今の時点で必要なことをやっているのだ。このことが次のステップにつながる」と語る中尾校長。進学実績、入学者のレベルアップ。出口、入口を固めた次は中身だと新たな取り組みを始めている。長期的な視野に立ち、ゴールへのステップを一つひとつ見える形にしてクリアしている。雲雀丘学園はまだまだ進化していくことだろう。