★授業における「ＩＣＴ活用」とは縁のなかった小学校が、１年後にはすべてのクラスに実物投影機が入り、毎日使うようになりました。１年間に起こった事実をお伝えします。１年間で学校も、子どもも、保護者も、職員も、そして地域も変わるのです。
【第６回】ＩＣＴが苦手な教員が多い学校ほど、本来のＩＣＴ活用が進む
太郎生小学校におけるＩＣＴ活用について話題にします。前回、話題にしたように「ＩＣＴ活用をサブテーマにした公開研究会」を（平成21年）11月に行いました。すべてのクラスではプロジェクタを使ったパワーアップタイム（モジュール学習）を公開し、全体会ではＩＣＴを使った模擬授業を全職員が行いました。
このことから太郎生小はＩＣＴ活用をメインにした学校と思われるかもしれませんが、決してそんなことはありません。ほぼ１年前まではプロジェクタを使った授業は皆無でしたし、今年度にしてもＩＣＴ活用を義務づけられた指定を受けたわけではありません。そもそもＩＣＴを得意とする職員はほとんどいません。
しかし、結果としてはこの半年ほどの間に一気にプロジェクタを使った授業がごく普通となりました。その太郎生小なりの「ノウハウ」を紹介させていただきます。
 ▲校内研修の様子（雑誌の取材を受けている) |
 ▲３人のクラスでも、プロジェクタの授業は有効 |
ＩＣＴ活用は目的ではなく、何らかの目的を達成するための「手段」でしかありません。そのことは総論としては分かっていても、ついついＩＣＴ活用そのものが目的化しがちです。経費がかかることやスキルが必要となるためです。
しかし、太郎生小では「基礎学力の向上」というテーマからずれることは一度もありませんでした。その理由は、ＩＣＴが得意な教員がほとんどいなかったからです。ＩＣＴやネットワークに詳しい教員が多いと、実践がマニアックになりやすいし、「手段か目的か」があいまいになりやすいと思います。
ところが、ＩＣＴが好きでもないし、得意でもない教員だと、常に「なぜわざわざＩＣＴを使わないといけないのか」と自問しています。そして、そのことに納得できる時のみＩＣＴを使うのです。実際、プロジェクタを使って算数の授業をすると、リズムとテンポのある反復学習が簡単にできるのです。また、漢字の読みも、マグネットスクリーンに映る熟語を、子どもたちはまるでゲームをするかのように、大きな声で読み、覚えていくのです。ＩＣＴが苦手な教員がとびつくのも当然といえます。こんな事実が簡単に作れるのですから。
そして、結果としてＩＣＴを使う前よりも、ＩＣＴを導入した今の方が教科書をしっかりと使うようになったというのです（このことは別の項で、後日、詳しく書きます）。
この事実から得ることが出来る大きなヒントは、「ＩＣＴが苦手な教員が多い学校ほど、本来のＩＣＴ活用が進む」ということです。このサイトをご覧いただいた管理職の先生方、「うちの学校はＩＣＴ苦手な教員が多いからなあ……」とぼやく前に、それこそがチャンスだと受け止めていただきたいですね。
しかし、ＩＣＴ苦手職員の集まりが、なにもしないでおいてＩＣＴ活用を始めるわけはありません。そのための「仕掛け」が必要です。次の項目に書きます。
（２）「ＩＣＴ活用のためには基礎学力研修と一体化させること」
校内研修とＩＣＴ活用の一体化ではありません。「基礎学力向上とＩＣＴ活用の一体化」が必要です。「電子黒板を使った授業」というテーマにすると、失敗します。失敗とはＩＣＴ活用そのものが目的になり、子どもたちの学力アップにつながりにくいということです。
ただ、問題があります。「基礎学力の向上」という寺子屋以来の学校教育のオーソドックスな課題が、校内研修のテーマにしにくい雰囲気の学校があるかもしれないということです。学校独自の課題があることが多いからです。その場合は、私は二本立てでいいと思います。基礎学力の定着は新しい学習指導要領に強調されています。これは学校の存在に関わることです。さらに社会や保護者の関心も強い分野です。
この項目、続きます。次回は（３）「ＩＣＴは本当に基礎学力の向上に貢献するのか」ということです。
（2009年12月21日）
