★授業における「ＩＣＴ活用」とは縁のなかった小学校が、１年後にはすべてのクラスに実物投影機が入り、毎日使うようになりました。１年間に起こった事実をお伝えします。１年間で学校も、子どもも、保護者も、職員も、そして地域も変わるのです。
【第４回】１台の実物投影機から始まったＩＣＴ活用
ＩＣＴは今日、決して珍しいわけではない。パソコンの価格も下がってきた。目にする文書も、ほとんどワープロで書かれている。
今年度の国の予算でＩＣＴ機器の普及が相当進んだ。学習指導要領でも、教育の情報が強調されている。
しかし、学校現場ではＩＣＴを使った授業はまだまだ一般的とはいえない。プロジェクタや大型デジタルテレビを使った授業は一部で見られるだけである。
太郎生小学校も、まさに１年前まではそんな状況だった。その太郎生小学校が１年で激変した。この(平成２１年)１１月に「ＩＣＴを活用した基礎学力向上」というテーマの公開研究会を開くまでになった。特別な指定などの「外圧」があったわけではない。公開研も、自主的に行った。
昨年（平成２０年）１１月６日の太郎生小学校のホームページには次のコンテンツがある。
昨日（１１月４日）の放課後、実物投影機を梱包から解き、テストしてみました。場所は校長室です。校長室には「専用のプロジェクタ」があります。映すと、かなり鮮明です。拡大率も大きい。
で、職員室にいる若い先生を呼び、算数の模擬授業をしてもらいました。教科書の３ケタの引き算の図を拡大表示します。それをつかっての授業を考えました。「マーカーでスクリーンに書くとわかりやすいね」「とにかく位をつねに意識させないといけないから、数字と図を対応させないと」などと話しながら、実物投影機の有効性を確認しました。
「これは使えるなあ」と言って放課後のミニ研修会が終わりました。時間にして１５分ぐらいでしょうか。
今日(１１月５日)の３限目の始まる前に、４年の理科を担当している先生が「実物投影機、使えますか」と言ってきました。
翌日のホームページにはこんなコンテンツが見られました。
「秋の自然」の学習をしています。かまきりを捕まえてきて虫かごに入れました。しかし、なんと共食い発生。
「先生、かまきり一匹食べられて腹だけになってる。」「それで、その腹の中に卵があるみたいやねん。」「で、食べたかまきりは腹がまた大きくなってる！」・・というわけで早速、実物投影機で観察しました。
何かを見せる時、数人の子どもですから「先生の机の周りに集まりなさい」でいいようなものですが、この実物投影機にはいろいろな利点があります。それは、見せたいものを子どもが自席で見ることができること、そして画像を見ながら落ち着いて話し合い活動ができることです。画像の大きさを調節してそれを指差したりしながら、子どもが自分の考えを説明することもできます。
実物投影機、なかなかいいです。
１年前のこと。太郎生小学校がＩＣＴを授業や研修に使い始めたのはこれがスタートとなった。
実物投影機を前にして、職員は必ずしも喜んだわけではない。カメラの向きの調整に手間取ったり、プロジェクタが必要なことにおじけづいたりしていた。
しかし、私は実物投影機は必ず職員が使い出すと確信した。それはＩＣＴ機器でありながら、アナログ的な使いやすさがあったからである。なにしろパソコンがいらない。また拡大率も大きく、細かい文字やグラフが鮮明に写る。
太郎生小学校にとってのＩＣＴ活用の第一歩は、「１台の実物投影機から」といえる。
次回は今年度の研修にどのようにＩＣＴを位置づけたのかについて、話題にしたい。
（2009年11月16日）
