『誰でも生きている途上にある。そして生きて来たという過去を持っている。まさに過去は変えられない集積である。考えてみると私達は未来の舵を取る特権を持っているように思えるが、かえって過去に左右されて舵を取っている事に気がつく』

【第７回】不登校生徒のこころの変化を追う（６）

「頼むべきものが何もない、誰もいない。どうにもならない。これは、最も面白くないことである」

Ａは、２年生に進級してから、不登校の状態が顕著になってきた。４月はがんばって登校することができ、欠席も２日間だけだったが、５月の連休明けから連続して休むようになった。そして、親の登校刺激に対して、自分の部屋で荒れるようになったと母親から連絡があり、当分休ませたいとの親の希望が伝えられた。
　その後、家庭では落ち着いているが、「勉強がわからない」「学校が嫌い」という理由から登校できない状態が続いた。そのため級友や他の友人も休日に顔を出したり、朝、迎えに行くなど働きかけを続けた。そんなこともあってか１日だけ、午後からではあったが、笑顔で登校できた。しかし、その後は継続できなかった。
　母親とは電話の連絡や直接会って、状況確認を続けている。６月に初めてのカウンセリングを母親が受けることになった。カウンセリングの結果、現状の対応でよいとの判断を受け、多少母親の不安が解消されたように思われた。母親は、今後も継続してカウンセリングを受ける予定である。
　Ａは相変わらず自宅では、落ち着いて生活していると連絡を受けている。遠足では、級友の呼びかけもあり参加することができた。
　その後は現状維持で、学習面での刺激を与えなければ、家庭では穏やかに安定して生活しているようである。担任は、家庭訪問は効果的でないという判断から、母親とは電話で状況確認を続けている。遠足に参加した後は、終業式に参加するまで登校することはなかった。
　終業式の日に、様子を聞くが落ち着いて話をすることができた。取り出し授業の件を打診してみたが、反応はなかった。

これは典型的な怠学傾向の不登校の事例である。Ａの場合、その原因の多くは、「勉強がわからない」「学校が嫌い」にある。２学期になっても、不登校の状態は続いているわけであるが、１学期の末に母親がカウンセリングを受けたことをきっかけに、母親のＡに対する対応に変化があったのか、「２学期になったら登校したい」と言うことを漏らしていたと聞いている。宣言通り、２学期になって数回登校する日があった。ただ登校する日は、体育大会の練習があって、授業がない日に偏っていた。
　本校では、“取り出し授業”という名で、別室で個人指導を行っている。Ａも学力的には、現状の授業について行くことはできない。できればその“取り出し授業”に参加する勇気を持ってくれれば、不登校から脱出できるのではと思っている。
　

“スクール５５”の初回のコラムで、『自尊心を守るための支援』『経験値を与えるための支援』について述べたが、Ａの場合は、次の項目が当てはまるように思える。

　このことをふまえて、今後、担任および心の教室相談員やスクールカウンセラーと連携をとりながら今後ともＡの支援に当たりたいと思っている。最後に、不登校生徒の支援に当たっては、下記に掲げる４つの項目をふまえる必要があることを再確認しておきたい。
　

※不登校生徒支援のための４アイテム

（2007年10月8日）