本校では、家族のつながりを深め、児童の自己肯定感(自分は大切な存在だと思える気持ち)や自己有用感(自分は必要とされていると思える気持ち)を高めることを目的として、全学年、全学級を対象に「自分発見　いいとこさがし」の授業を実践しています。
　この授業の流れとしては、まず、長所と思われる性格や行動を示したチェックリストを用意します。次に、その中から、自分に当てはまることを保護者と相談しながら選び、ビンゴカードのマスに書き入れます。そして、授業では児童一人一人がそれを発表し、各自のカードに同じ項目があれば、そのマスに印をつけていき、ビンゴを目指します。
　発表者は、自分のよいところを紹介すると、「そうだね、そうだね」と友達からも認められ、満足した様子でとてもうれしそうでした。
　このように、ゲームを楽しむとともに、自分や友達のよさを発見し、認め合うことができる心温まる授業です。

　本校では、「人権の花運動」に取り組みました。互いに協力し合いながら、花を育てることで、命を大切にし、相手を思いやるという人権尊重の気持ちを高めることを目標に取り組みました。
　あま市人権擁護委員、法務局津島支局、あま市人権推進課の方々とともに、１年生から６年生の児童が花の苗や球根を植えました。子供たちは、プランターや鉢に丁寧に土、花の苗、球根を入れ、最後に上から優しく土をかけました。子供たちがみんなで自分が植えた花を大切に育て、世話をしている姿を多く見ることもできました。心を込めて花を育てることで、子供たちの中にある優しい心の花もきれいに咲いていくと感じました。
　また、育てた花の一部は、地域のお年寄りが生活する施設に届けることもできました。「人権の花運動」を通して、人権尊重の気持ちが友達や家族に、そして学校や地域に広がれば、すばらしい社会を築いていけると思います。

　今年度の３年生は、総合的な学習の授業で「バリアフリーの社会に」をテーマに、福祉について学習している。その一環として、春日井市社会福祉協議会から講師を派遣していただき、２学期に、車いすの当事者・補助者体験と視覚障がい者の移動支援体験を実施した。
　まず車いす体験では、日頃の生活で困っていることや助けてもらえるとうれしいことなど、車いすで生活して見える方からお話を聞く時間があり、その後、実際に車いすに乗って体育館内を移動したり、段差を自分で乗り越えたりして、車いすでの移動の大変さを実感することができた。また児童がペアになり、マットでつくった段差を車いすで乗り越えるための補助の仕方も学ぶことができた。
　ガイドヘルプ体験では、教室で「目が見えないってどんなこと？」をめあてに、白じょうや手引による歩行、盲導犬、点字ブロックの意味等を学習した。そして、アイマスクと白じょうを使って教室・廊下・階段を歩くとともに、アイマスクの児童を児童が手引きする移動支援体験を行った。目が見えない状態の歩行と移動支援の両方を自分で体験し、周りの人の手助けが大切であることを勉強するとてもよい機会となった。
　これからも自分と同様に他者を大切に思い、やさしい気持ちで接していく心と実践力を、更に育んでいきたいと考えている。

　本校では、毎年、生徒だけではなく、保護者にも公開している「情報モラル教室(スマホ教室)」を実施しています。本年度は、６月１５日（金）の午後に、専門の講師の方を招いて「体験！体感！ケータイ・スマホ安全教室〜危険を知って安全に使おう〜」というテーマのもと、携帯電話、スマートフォンに潜む危険性について学びました。
　本校は、全校で８割弱の生徒が携帯電話、スマートフォンを所持しています。多くの生徒が、携帯電話、スマートフォンなどを頻繁に使用しているものの、インターネットの先に潜む危険については実感がありません。そこで、講師の方から、以下のようなことを細かく教えていただきました。
《ＳＮＳの危険性》
　○年齢性別を偽って近づいてくる人がいる。
　○知り合いが見る可能性がある。
　○個人情報が漏れる可能性が高い。
　○動画や写真を保存している人がいる。
《無料通信アプリの禁止事項》
　○仲間外れ、無視、集団いじめ、画像・動画共有
《スマートフォン依存による身体的影響》
　○ストレートネック、ブルーライト障害、依存による生活リズムの崩れ
　年々、変化していく携帯電話、スマートフォンの危険性について、生徒も保護者も、教職員も学ぶことができました。今後も保護者と学校とが協力し、生徒たちの情報モラルについて、働きかけていきたいです。

（生徒の感想）
・写真には、位置情報や撮影日時など、細かな情報が記録されていくことに、びっくりしました。インターネット上に写真を載せるときは、特に気を付けたいです。
・ＳＮＳの設定について、意識したことがありませんでした。家に帰ったらすぐに設定を見直したいと思いました。
・知らない人が自分の写真や動画を保存していると思うと、とても怖いです。絶対に写真や動画をインターネットに上げないようにしたいです。
・文字やスタンプだけだと、伝わらないことや、誤解を与えることもあると知りました。メッセージを送る前には、じっくりと読み返していきたいです。

　本校では、外部から講師を招いて、各学年で情報モラルに関する授業を行っています。各クラスで授業を行った後、学年全体での講義を受け、３時間の授業を通し、しっかりと学ぶ機会を与えています。
　インターネットやＳＮＳを、日常的によく利用している現代の中学生に向け、インターネット上でのモラルや、ＳＮＳとの正しいつきあい方について、特に重点的にお話をしていただきました。生徒の発達段階に合わせた内容となっており、ニュースでとりあげられた事例や、身の回りに潜んでいる事件など、具体的に説明していただき、使い方を間違うことで多くの人を傷つけてしまうこと、一人では責任をとれない事態に発展すること、自分や家族の命に関わる問題が起こる可能性もあるということを学ぶことができました。
　自分自身に起こりうることとして、生徒の心にしっかりと残ったようで、感想からは、「無料通信アプリやＳＮＳを使うときは、受け取る側の気持ちを考えて利用したい」「インターネットの危険性は、身近に潜んでいることを知りました」「インターネットで個人情報がどこまででも拡散していくことと、一度拡散したら一生消せないということを知り、インターネットの怖さを改めて感じました」などという声が聞こえました。
　インターネットやＳＮＳと上手に付き合っていけるかどうかは、学校においても、また、社会に出ても、今の時代では必須のスキルといってよいと思います。生徒たちにとって、情報モラルの授業を通して、今一度インターネットやＳＮＳの使い方について見直すことができたよい機会となりました。

　本校では、人権週間を迎える前に、全校生徒が「人権標語」を作成しました。今年度は、特に２０２０年東京オリンピック開催に向けた人権教育の意義や重要性などについて確認しました。各学級の優秀作品は、教室や校内各所に掲示し、人権意識の啓発や一人一人の人権が尊重される雰囲気の醸成を目指しました。
　また、平成３０年１２月５日（水）には、「人権・道徳講演会」を開催しました。
　今年度は、「いじめ予防出前授業」として、愛知県弁護士会より弁護士の粕田陽子さんを招いて、「人権問題は大人だけのものじゃない〜子どもの人権といじめのおはなし〜」というテーマで話をしていただきました。
　講演会では、人権についての基礎理解や、重大な人権侵害行為であるいじめについて具体的ないじめ事案を通じて、いじめを防止するために自分に何ができるのかを考えました。講演会後の生徒の振り返りでは、「いじめられている人がいたら、自分が声をかけたい」「加害者にいじめをやめるように伝える」など、被害者に寄り添った思いや、いじめを絶対に許さないという強い意志が伝わる感想が多くありました。
　このような取組や講演会を通して、全校生徒の人権に対する考えが深まり、望ましい言動が広がってほしいと思います。

　本校では、生徒のスマートフォン使用率が高まっている現状の中、年々増加しているＳＮＳトラブルに関する授業を、１年生で行いました。
　授業では、友人間のＳＮＳでのやり取りが原因でトラブルに発展していった映像を見せて、原因や対処法について考えさせました。生徒にとって身近な話題であったこともあり、たくさんの意見が発表されました。発表された意見の中には、自分がもし映像の中の一人だったら「先生に報告する」「間違った友達を注意する」と発表した生徒がいました。一方で、「巻き込まれたくないから無視する」という意見や、「自分もトラブルの原因になる書き込みをしてしまうかもしれない」と答えた生徒もいました。
　授業のまとめに行った振り返りシートには、「ＳＮＳに書き込みをするときは、相手の顔が見えないから言葉に十分注意しないといけない」「書き込みをする前に、相手の気持ちになって考えたい」など、今後のスマートフォンの使い方を考える意見がたくさんありました。

　本校では、平成３１年２月５日（火）、携帯電話会社から講師を招いて、５、６年生を対象に「スマホ・ケータイ安全教室」を行いました。この日は授業参観だったため、保護者も３０人ほど一緒に受講しました。
　アニメの視聴を通して、現実とネット社会両方のルールとマナーを守ることが大切だということを学びました。ながらスマホで事故に遭ってしまう話、ゲームで遊んでお金を使い過ぎてしまう話や友達とトラブルになったり、なりすましメールや個人情報漏えいによって事件に巻きこまれたりする話などの紹介により、スマートフォンの使用に伴う危険を知ることができました。実際に起きた事例や体験談も交えながらの話だったので、子供たちは、とても真剣に話を聞いていました。
　ゲームの課金で、お金を使い過ぎてしまうドラマを見た子供たちは、「つい、アイテムを買って強くなりたいと思ってしまう。お金を使い過ぎたり、スマートフォンを使い過ぎてしまったりするのは怖い」と実際に起こり得るケースに身を引き締めていました。また、家庭でのルール作りやスマートフォンに使う時間・お金について、保護者とよく相談しながら使っていくことの大切さを学びました。
　子供たちは、「ゲームでお金を使うのを止められなくなることが怖かった」「自転車に乗りながらスマートフォンをさわると危険なことが分かった」「今日学んだことを家族に話そうと思う」などの感想をもち、気持ちを引き締め、ネットを使うときの注意点を子供たちなりに理解することができました。

１　「本との出会いを通して、豊かな心を育む子供を育てる」
　本校では、豊かな心を育てる一つとして読書活動に取り組んでいます。毎週水曜日の朝は、「読書タイム」とし、本に向かう時間を設けています。１５分間、集中して読書をしています。低学年は担任による絵本の読み聞かせや紙芝居を通してお話に興味がもてるように工夫しています。
　年間１２回に及ぶ地域の方々による「読み聞かせ」は、子供たちにとって楽しみな時間です。それぞれの学年や季節、行事に応じた本を紹介してくださるので、ジャンルに広がりがもて、更に本に親しむことができています。
　読書週間には、図書委員会による活動が計画されています。今年度は、「さざんか読書週間」と銘打って活動をしました。そこでは、先生からのおすすめの本の紹介や担任以外の先生の読み聞かせ、「どっさりフルーツ入れてよ読書」など、子供たちが興味を引くような内容が考えられていました。読書週間の中で、たくさんの本に親しみ、心と頭の栄養を増やすことができました。

２　「福祉実践教室での活動を通して、温かな心をもつ子供を育てる」
　本校では、２年に一度、「福祉実践教室」を開催しています。５、６年生は、「高齢者擬似体験」を行い、高齢者にはどんな大変さがあるかを知り、どんな手助けができるか考え実行できるように学習をしました。１年生から４年生は、聴覚障がいについて理解する学習をしました。身振りで伝える伝言ゲームや口話で言葉を伝えるゲームを通して、音がない不便さを実感する体験をしました。「身振り」「口話」の他に「手話」「空書き」「筆談」等、聴覚障がいのある方たちとのコミュニケーションの方法を教えていただき、これからの生活に生かそうという気持ちをもつことができました。

　生徒たちが、トラブルに巻き込まれる危険性の高い夏休みを前に、２年生を対象とした「情報モラル教室」を実施しました。本校でも多くの生徒が無料通話アプリやＳＮＳを利用している実態を受けて「ネット環境はいるｏｒいらない？〜もしかしたら依存症！」というタイトルで、具体的な事例を踏まえながら、ディベート形式で考えを深めました。
　生徒の振り返りには、「ネット環境は必要だと思うけれど、時間を決めて使うなど工夫しなければいけないと思います」「ＳＮＳには、よい所と悪い所がある。よい所を生かして、悪い所を改善すれば、とても便利なものだと思う。でも、嫌いな人もいるので、配慮は必要だと思う」などがありました。
　今回の学習を踏まえて、今後も、情報モラルについて考える機会を大切にして、安全に正しく使うことで、便利に使いこなす力をつけていければと思います。

　本校では、西尾市福祉協議会の協力を得て、３年生を対象に「福祉実践教室」を行いました。今年度は、手話と点字についての講座を受けました。
　手話の講座では、聴覚障害のある方から話を聞きました。コミュニケーションのとり方には、手話の他に口話、空書、指文字、筆談、手話、身振りなどがあることを教えてもらい、実際に身振りで伝える体験を行いました。身振りだけでなく、口で伝えたいことを言い、口の形がとても大事であることも学びました。その後、各自の名前をどのように手話でやるかを教えてもらい、「私の名前は〇〇です。よろしくお願いします。」と自己紹介をしました。
　点字の講座では、空き缶やシャンプー、エレベーターなど身の回りに点字で書かれているものがたくさんあることを知りました。そして、実際に点字を読んだり、自分の名前を点字で打ったりする体験を行いました。
　児童からは、「身振りだけで伝えるのは難しかったけれど、口でも言ったら伝わったので、両方使うと伝えやすいことがわかりました」「点字を読むのはとても難しかったです。今度、缶やエレベーターについている点字を読んでみたいです」という感想がありました。
　最後に、講師から、「災害があったとき、近くに障害のある方がいたら、声をかけてください。災害情報が聞こえないので、ぜひ声をかけてほしいです」という話がありました。人と人が思いやって生きていくことの大切さ、「思いやり」の大切さを学べたとてもよい機会となりました。

　岩田小学校は、全校児童８５５名のうち約２割の２１４名が外国籍の児童です。ブラジルやフィリピンなど、様々な国籍の子がともに学び、生活しています。転編入児童も多く、中には、日本語が全くわからない子もいます。しかし、どの国籍の子であっても岩田小学校の仲間として受け入れ，言葉は通じなくても一生懸命に声をかけ、積極的にコミュニケーションを図ろうとするすてきな姿があふれています。学校の歌として歌われている〜岩田っていいな〜の歌詞に「いろんな違いはあるけれど、お互い支えてみんな仲よし」は、まさに岩田の子供たちの姿を表したものとなっています。このような環境の中で過ごす日々の生活は、子供たちの心の成長につながっています。
　１０月に劇団を招いて、観劇会を行いました。劇の内容は「いのちのまつり」というタイトルで、小学生くらいの男の子が親との関わりの中で、様々な心の葛藤が生まれ、自分の存在を見つめ直していくものでした。自分の命は、父の父（おじいちゃん）からつながっていて今の自分がいることに気づき、弟が産まれることで新たな命の誕生にふれ、命の大切さを感じるものとなりました。日本語がわからない外国籍の子たちであっても、役者の表情や演技にくぎ付けとなって見ている様子でした。
　子供の感想には、「自分の命を大切にしようと思った」「自分も親とよくけんかをするけれど、自分のために言ってくれていることだと思った」などがあり、自分について考える機会になりました。
　日々の生活でも多くの人（命）と出会うことができる本校で、これからも命の大切さを学び、心の成長を育んでいきたいと思います。

　人権週間に、二つの講演会を開催しました。
　岩倉市人権擁護委員と手話ボランティア「こいのぼり」の皆様による講演会を行いました。人権に関するビデオや岩倉東小学校のアンケートをもとにした劇、子供たちの心に語りかける話をしていただきました。「こいのぼり」の皆様には、岩倉市人権合い言葉を手話も交えて教えていただきました。講演後の感想や会話などから、子供たちは、「自分や仲間、そしてどんな人も大切にする」こと、「いじめは絶対にしてはいけない」ことを強く感じたようでした。
　別日に、ＪＯＣシニア認定講師の橋本めぐみさんによる講演会を行いました。低学年では、「夢を叶える言葉の力〜にこにこ言葉とちくちく言葉〜」をテーマに、地元出身の浅田真央さんなど、夢を叶えたスポーツ選手の活躍するきっかけなどを紹介していただきました。橋本さんの話から、にこにこ言葉をふだんから意識して用いることの大切さを学ぶ機会となりました。高学年では、「すてきな自分を伝えよう」をテーマに、はっきり相手に伝える練習として早口言葉に挑戦しました。講演会を通して、自分の性格をポジティブに考えることの重要さを学びました。
　心や人生を豊かにするためには何が必要なのかを学べた貴重な時間だったと思います。

　蒲郡中学校では、例年行われる「蒲中文化の日」のとき、テーマソングを決めて全校生徒で歌っていました。しかし、今年は、「自分たちの手で、毎年歌えるオリジナルソングをつくりたい」という生徒の願いから、「ソング部局」を立ち上げました。テーマである「蒲中笑顔の日〜響け私たちの想い〜」を受け、「みんなが自然と笑顔になれるように」という願いを込めて、全校からアンケートで募り、歌詞に入れたいキーワードを集めました。そして、校長がキーワードをもとにして、作詞・作曲を手がけました。完成した歌詞の一部が以下のとおりです。
「片隅で泣いていた私にあなたはそばで勇気をくれた」
「まぶしい太陽に汗がほとばしる倒れそうなほどきつい練習もチームで支え合った」
「毎日学んだ教室が今は眩しい卒業前に語り合った夢をいつかは叶えよう」
「響け　この想い　私の宝物　大好き蒲中」
　校長とソング部局が手がけたこの曲は、全校生徒から募集したキーワードを織り交ぜた歌詞と素敵なメロディーに仕上がりました。仲間を大切に思う蒲中生、部活動に必死に打ち込める蒲中生、希望にあふれる蒲中生、学校が大好きな蒲中生、校歌と並んでこれから何十年と歌い継がれる歌が完成しました。
　本年度の「蒲中文化の日」のフィナーレで、全校で肩を組んで歌いました。蒲郡中学校の生徒一人一人の想いが響き合って最高の瞬間でした。学校に対して改めて愛着と誇りをもつことができました。

　本校では、異学年で構成された班ごとに活動する「なかよし活動」に取り組んでいます。全学年を４８の「なかよし班」に分け、６年生の班長、５・６年生の副班長を中心に、１グループ１８名ほどの人数構成で活動を行っています。主な活動には、月に１回、班長・副班長を中心に自分たちでレクリエーションを計画し運営する「なかよしタイム」と、児童会中心に全校でできるレクリエーションを計画し運営する「なかよし活動」があります。
　１月２９日には、なかよし活動の一環で「甚南ミニオリンピック」を行いました。「甚南ミニオリンピック」では、４・５・６年生が中心となって、どの学年の子でも楽しめるようなレクリエーションを考えました。代表委員会で検討し、８の字跳びと障害物競走を行いました。
　８の字跳びを行う中で、縄に入れず困っている低学年の児童に、中・高学年児童が「今だよ」、「いっしょに入ろうか」と声をかけ、学年問わず協力して縄を跳ぼうとする姿を多く見かけることができました。
　また、障害物競走では、班全員で手をつないで、フープを通り抜けるタイムを競ったり、お題に書かれた先生を探して連れてくる「借り先生競争」を行ったりしました。障害物競走でも、中高学年児童が低学年児童に優しく声をかけ、楽しく活動を行っていました。
　その中で、６年生からは卒業する前にみんなで楽しく活動したいという強い気持ちが、伝わってきました。また５年生も、残り２か月で最高学年になるという意識が出てきて、運営する６年生をフォローしたり、班のみんなを盛り上げたりする姿が見られました。どの学年の児童も、５、６年生のがんばる姿を見て、「自分たちもみんなを楽しませることができるすてきな高学年になりたい」という気持ちを高めることができました。

　１２月４日〜１０日の人権週間に合わせて、本校では、全校で人権について考える機会を設けました。４日(火）には、一時間目を全校道徳科の時間とし、前半は体育館で「人権集会」を開き、後半は各教室で担任による人権に関する授業を行いました。
　前半の「人権集会」では、各学級の代表による標語発表や、校長先生による絵本の読み語りが行われました。読み語りでは、絵本『たった　さんびきだけの　いけ』の朗読に合わせて職員がペープサート（紙人形劇）を行い、子供たちは物語の世界に引き込まれていきました。子供たちは、どの子も真剣なまなざしでペープサートを見つめ、一人一人が人権に対する思いを深めていきました。
　後半の担任による授業では、人権週間作文コンクールの作文を題材に授業を展開したり、「人権集会」の感想を交流したりと各学年に応じた授業が行われました。この「人権集会」、全校道徳科の授業は、保護者の方にも公開され、保護者、地域と共に人権を考える機会になりました。

　本校は、毎年、市内にある大学の留学生との交流会を、１２月に行っています。留学生との交流を通して、児童が他国の文化に興味・関心をもつことを目的としています。１〜４年生は、給食を一緒にとり、食べ終わった後はゲームを楽しんだり、質問したりしながら留学生とふれあいます。留学生とのふれあいを通して、他国の様子を知ることができ、異文化を理解することにつながっていきます。
　また、５・６年生は、総合的な学習の時間で、留学生が自分で調べてきたことを、日本語で発表する会を行います。今年度の留学生の発表は、「韓国の伝統的な服装について」や「古いディズニー映画」などがありました。懸命に日本語で話す留学生の言葉を理解しようと、静かに集中して聞こうとする児童の思いやりのある姿が見られました。
　留学生との交流会は、２０年近く取り組んできており、伝統的な行事となっています。この取組を通じて、児童は異文化を理解し、外国の人に対しても公正・公平な態度で接することができるようになってきています。日常の学校生活においても、児童が周りの人に優しい気持ちで関わっていくことも期待しています。

　本校では、よりよい生活や人間関係を築こうとする自主的、実践的な態度の育成を目的に「なかよしペアタイム」という異学年交流を行っています。「なかよしペアタイム」は、毎月第１火曜日と第３木曜日の３０分昼休憩を利用し、１年生と６年生のペア、２年生と４年生のペア、３年生と５年生のペアで活動を行っています。高学年を主体に外で元気よく遊んだり、雨の日には室内でルールを守って活動したりしています。
　高学年にとっては、低学年の気持ちを考えたり、優しい言葉かけを身に付けたりするよい機会になり、低学年にとっては、高学年の姿や行動から、思いやりの気持ちや気遣いを学ぶ活動となっています。
　運動会のペアで行う種目では、高学年から低学年に「がんばろう」「きっと勝てるよ」「失敗しても大丈夫だからね」などの声かけができており、児童の成長につながっています。保護者の方からも、高学年が低学年の様子をよく見てくれているという話もいただき、活動の成果が出ていると考えられます。
　今後も、「なかよしペアタイム」を中心に異学年交流を行い、児童の心を成長させていきたいと思います。

　４年生の実践を紹介します。「交かんメール」を教材として授業を行いました。この教材をスタートにして、国語科「私の考えたこと（書く）」につなげて、小渡小学校との交換メールの原稿作り、インターネットを使って送りました。自分たちの学級や学年のよさを改めて考え、みんなで協力してより楽しい学級を作ろうという気もちを高めるとともに、学校外に発信する時の注意点にも触れ、情報モラルについての意識を高めました。

「ネチケット」の指導
○インターネットを使ってメールや動画が、簡単に送れるうになった反面，相手の気もちに配慮したり、無理な頼み事などは差し控えたりする必要があることなど、情報教育の観点からおさえる。
○デジタルコンテンツを活用して、映像を通して「ネチケット」について知る。
〇児童を取り巻く情報化社会の問題を取り上げ、児童の注意を喚起していく。

　小規模校の本校の高学年では、個人用のスマートフォンをもっている児童は少数であるが、家族と共用でスマートフォンを使っている児童や、通信のできる情報端末（ゲーム機等）をもっている児童を含めるとかなりの数になる。
　そんな中で問題になってくるのが、ゲーム依存やネット依存の問題である。ゲームやインターネットに没頭するあまり、生活のリズムを乱し、睡眠不足に陥ったり、体調不良を起こしたりする状況が社会問題にもなっている。本校では、幸いそのような状況にはなっていないが、今後のことを考えると事前に指導していく必要性があると考えた。
　今回、６年生で「ゲーム依存やネット依存を知り、これからの生活を見直そう」という学習課題を設定し、情報モラル授業に取り組んだ。授業では、資料「○○を利用する時間の多い人と少ない人のテストの得点」を提示し、どのようなことを示した表であるかを考えさせるところからスタートした。多くの子が「ゲーム時間」であることに気づくことができた。そこから、本時の学習課題に入っていき、自分のふだんの生活を見直す機会にした。資料「市の小学生のインターネット利用時間」や「市の小学生がインターネット利用に使う機器」を見せながら話合いを進め、これから自分がどのようにゲームやインターネットと付き合っていくかを考えさせ、用紙に自分の約束を書かせた。「ゲームやネットをやるときは、必ず時間を決めるようにする」「ゲームをやらない日をつくる」という利用条件を考えただけでなく「家族との会話を増やすようにする」「ゲームやインターネット以外のことにも興味をもつようにする」という生活習慣の改善に関することを書いている児童もいた。
　自分で決めた約束を実践に移せるように、今後も情報モラルの授業を計画的に展開していくとともに、家庭とも連携をして指導にあたっていきたい。