予定より10分ほど遅れて、御在所SA到着しました。まだ、雨は激しく降っています。

６年生が希望に目を輝かせて、修学旅行に出かけました。出発式を行い、バスに乗り込み出発しました。天候はどんどん良くなっていく予定です！

あいにくの雨ですが、バスの中では、歌を歌い、元気に過ごしています。

雨の中、予定どおり、奈良・京都に向かって出発しました！

ツユクサの葉のうらの表面を顕微鏡で観察しました。１００倍（対物レンズ１０倍、接眼レンズ１０倍）に拡大したので、気孔を確認することができました。

ツユクサの葉のうらを薄くはぎ取りました。ピンセットをつかってはぎ取るけど、途中でちぎれてしまうので大変でした。

走り幅跳びの目標の立て方や踏み切りから着地までのポイントを教えてもらいました。大切なところは、マーカーで線を引きました。

書写の時間、毛筆で『歴史』を練習しました。「歴」のたれの中と外の部分の組み立て方を字形が整うように気をつけました。「史」の左はらいの方向を次の画へつながるように意識して練習しました。

分数のわり算で、商の大きい順に並べる問題を解きました。最初は、どのわり算の式が商が大きくなるのか分かりませんでしたが、わられる数が同じとき、わる数が小さければ小さいほど商が大きくなる（０は除く）ことが分かりました。実際に計算をして商の大きさを確かめました。

楽しみにしている修学旅行まで後１週間になりました。今日は、修学旅行で回るお寺の情報をまとめました。そして、陶芸教室でつくるマグカップのアイデアスケッチをしました。

帯分数や整数の含んだ分数のわり算も、かけ算のときと同じように仮分数にして計算することに気がつきました。帯分数を仮分数に直すのを間違えないように計算していきます。分母や分子の数が大きくなると約分に気づきにくくなるので、たくさん練習して正しく計算できるようにしたいです。

６年生の社会科は、武士が活躍する時代に入ってきました。そこでは、平氏と源氏の壮絶な争いを知りました。壇ノ浦の戦いに源氏が勝利し、源頼朝が鎌倉幕府を開設するところまで学びました。いよいよ鎌倉時代が始まります。

クランクの仕組みを生かした面白い作品作りに取り組んでいます。下絵を見ながら、箱に装飾をしたり、針金に竹ひごを取り付けたり、夢中になって作成しました。

　今日の英語の授業は、ＡＬＴによる授業でした。「What is this?」と尋ねて、「Ｔhis is a book.」と答えました。グループごとに、これは何かを答えるクイズをしました。いろいろなものの名前を英語で答えることができました。

　分数のわり算で、わる数と商の大きさの関係を調べました。授業で「わる数が１より大きいとき、商はわられる数より小さくなる」「割る数が１のとき、商はわられる数と同じになる」「わる数が１より小さいとき、商はわられる数より大きくなる」ということが分かりました。かける数と積の大きさの関係と反対だなと思いました。分数のわり算は逆数をかけ算するので、大きさの関係が反対になることに気がつきました。

　今日は、修学旅行の持ち物と２日間のタイムテーブルの確認をしました。大切なところはマーカーを引きました。絶対に忘れ物がないように気をつけます。そして、時間に遅れないように行動します。先生から「団体行動は、我慢することが多い」と聞きました。１００人ほどで行動するので、そうなんだと思いました。

　図工の時間取り組んできた校内写生大会の絵の鑑賞会（審査会）をしました。クラスの友達の絵を鑑賞し自分が金賞、銀賞と思う絵を１点ずつ選びました。みんなが金賞だと思った絵を集めたら、どれもきれいでした。

　書写の時間、毛筆と硬筆の練習をしています。硬筆で字形の基礎を学び、その後毛筆に取り組みます。そして、数時間、毛筆で習ったことを硬筆で振り返ります。今日は、毛筆で習った「左右の組み立て方と点画のつながりに気をつけて書くこと」を意識して硬筆の練習をしました。

　昨日のオリエンテーションで「修学旅行のしおり」が出来上がったことを聞いていたので、この時間が楽しみでした。しおりを見ると、気になっていたこと（引率の先生は誰？自分たちの泊まる部屋はどこ？）が分かりました。しおりを作った後、バスの中で行うレクリエーションの話し合いをしました。
　今日はしおりを持ち帰ったので、家でじっくりと読もうと思います。来週、詳しい説明があるので楽しみです。

　国語では、ディベートの学習をしています。今日は、通学班下校（一斉下校）は必要か不要かについて学級討論会を行いました。生活班で肯定側と否定側に分かれて討論しました。安全面の観点から肯定側は通学班の必要性を強く訴えていました。否定側は、通学班でメンバーを固定するのではなく、いろいろな友達と下校するメリットや習い事などで早く帰りたいときに一人で急いで下校するという選択ができるということを主張していました。