１４：００から、会議室で「第４回ＰＴＡ生活委員会」を開催しました。
　内容は、３学期の校区内パトロール報告、年間活動経過報告、年間活動反省です。
　１１月２９日から２月９日までの３１件の報告は、貴重な資料となります。あわせて、令和４年度の１学期の校区内パトロールの計画も見ていただきました。今後も、子どもたちの安全・安心のために、よろしくお願いいたします。

　１３：００から、会議室で「第６回ＰＴＡ役員会」を開催しました。
　議事は、１４時からの「第４回ＰＴＡ生活委員会」・１５時からの「第３回ＰＴＡ理事会」の内容の確認です。それぞれに本年度の活動をふり返り、来年度のことを進めていきます。
　今後も、ＰＴＡ活動についてのご理解とご協力をいただきますよう、よろしくお願いいたします。

　ほって、すって、うつして、みんな一生懸命取り組んでいます！

　今日の献立は、「ごはん、牛乳、ご汁、さわらの香味だれ、ひじきのごま風味炒め」でした。

　今日は、栄養バランスのよい「まごわやさしい」献立でした。
　それぞれの食材の頭文字をとっていますが、どんな食材があったでしょうか？

道徳の授業です。
今日のテーマは「誰もが幸せになれる社会」。
難しいテーマですが、真剣に考えました。
子どもたちからは、「笑顔」「協力」といったキーワードが出されました。

国語の物語文の読み取りをしています。
主人公は弱虫なのか？弱虫じゃないのか？
文章をたよりに、ていねいに読み取っていきます。

先生「６年生のお兄さん、お姉さんへのメッセージを書いてね。垂れ幕にして卒業式にも飾るからね」
思いを込めて描いています。

１年生が６年生を写真に撮っています。
手には、かわいいお手がみが…。
「何するの？」
「お姉さんの似顔絵をかくの」
大好きな６年生と過ごせるのもあと２０日ちょっとになりました。

感染対策で、みんなで歌を歌うことは難しい状況です。
でも、子どもたちは木琴の演奏に楽しく取り組んでいます。
今日は「きらきらぼし」を元気に演奏しました。

　今日の献立は、「ハヤシライス、牛乳、白玉フルーツアンニン」でした。

　ハヤシライスは、牛肉と玉ねぎをデミグラスソースで煮て作る料理です。この牛肉は、いつから日本で食べられるようになったのでしょうか。
　昔は、肉を食べることはよくないという考えが１０００年以上続いていましたが、明治時代に入り、政府が食の近代化をめざして肉食をすすめたため、牛肉を食べるようになりました。今では、肉が大好きという人も多いですよね。

６年生へありがとうを伝える会に向けて、役割分担を決めるときのひとこまです。

　今月末に行われる送る会に向けて、子ども達は準備を進めています。５年生の運営委員や出し物係の子は休み時間を利用し、体育館で台本合わせや動きの確認をしました。みんな、一生懸命に練習に取り組んでいました。

今日は時折雪が舞う寒い一日でした。
換気のために窓は開けたまま。
それでも、寒さに負けず、集中して学習する子どもたち。
今日は国語で「つなぎ言葉」を勉強しました。

英語の授業をしたり図工の作品づくりをしたり。あっという間に一日が過ぎていきます。できることがどんどん増えていきます。

　今日の献立は、「ごはん、牛乳、中華コーンスープ、鶏のチリソース」でした。

　とうもろこしには、たくさんの「ひげ」がついています。このひげは、めばなといい、ここに花粉がつくと受粉して、いつもみなさんが食べている実ができます。つまり、ひげ１本につき実が１個あるので、ひげがたくさんついているとうもろこしは、実がぎっちりつまっていますよ。

　「１授業５０回跳ぼう！」を合言葉に、開脚跳び、抱え込み跳び、台上前転など、自分のレベルに合った場所で練習しています。何度も跳んで経験し、上手くいかないところを友達同士で教え合い、とても意欲的に取り組んでいます！

　今日の献立は、「ごはん、牛乳、白みそ汁、おろしハンバーグ、赤じそ和え」でした。

　だいこんおろしには、他にも呼び名があります。「みぞれ」という言葉をきいたことはありますか？
　すりおろしただいこんの見た目や白さが、空からふる「みぞれ」に似ていることから、料理名に「みぞれ」とつくことがありますよ。

　「角柱と円柱」の学習を進めています。この時間は、六角柱の展開図をかき、実際に六角柱をつくっていきました。はさみで切ったり、用紙を折り曲げたりして、子どもたちは熱心に取り組んでいました。
　中には、「のりしろ」を考える子もいて驚かされました。

　「１０００をこえる数」の学習を進めていて、いよいよ「１００００」まできました。
　「１万という数字は　１０００を　１０こあつめた数」であることをおさえ、子どもたちは練習問題を解き進めました。スクリーンに目を向ける表情は、真剣そのものです。

　「きらきらぼし」のリズム打ちをしてから、木琴の演奏練習に取り組みました。みんなで歌えなくても、できることを進めています。
　先生の動きにあわせて、子どもたちは意欲的に学習を進めていました。