９月４日（木） 本日の授業風景 （２）
以前、副校長先生が紹介してくださいましたが、この夏休み中、３年生の教室に電子黒板が配備されました。 同じく教室に設置された反射防止用の遮光カーテンとともに、今後さまざまな授業で活躍しそうです （ 写真・上 ）。 さて、現在は 『 力の規則性 』 を学習しています。 物体に力がはたらくとき、どのような決まりがあるかを学ぶ単元です。 そのうち本日は、『 ２力のつり合い 』 を取り上げていました。 物体に力が加わると、運動の様子が変わります。 しかし、（ 写真・中 ） で森山先生と○○くんがやっている綱引きなどでは、力が加えられているのに物体が動かない … つまり、こう着状態になって勝負がつかないこともあります。 「 そんなこと、力が同じぐらいなら当たり前じゃないか。」 と、思われるかもしれません。 そのとおりですが、その 『 ２力のつり合い 』 という現象を科学的に考察し、論理的に説明できるようにするのが理科の授業なのです。 一方、森山先生が 「 このクラスの学級目標に 『 団結 』 とありますが、そもそも 『 力を合わせる 』 とは、どういうことですか？ 」 と質問されていました。 それを 「 科学的に考察し、論理的に説明する 」 のは、難しいかもしれませんね。 校長 武田幸雄 ９月４日（木） 本日の授業風景 （１）
２年生は、夏休み明けの授業で宿題の確認テスト （ 漢字１００問 ） を行いました。 本日の授業前半は、その誤答直しのチェックを一人ずつ加藤先生から受けました。 大切なのは 「 次 」 に同じ間違いをしないことですね。 後半は、小説 『 盆土産 』（ 三浦哲郎 ） の学習に入りました。 東京に出稼ぎに行っている父が、盆帰りの土産に持って帰ってきた 「 えびフライ 」 を通し、家族の絆や何気ない優しさ ・ 温かさを描いた小説です。 まずワークシートを使いながら、時代背景や登場人物の人間像などを確かめます。 キーワードでもある 「 えびフライ 」 が、一般庶民にはまだなじみの薄い高級土産であることなどから、時代背景は昭和３０年代頃としました。 すると、加藤先生が、時代考証のため私に 「 校長先生は、何年のお生まれですか … ？ 」 と遠慮がちに尋ねられました。 まさか 「 平成 … 」 などと白々しいウソはつけないので、年齢詐称せず正直に答えました。 その際にも言いましたが、「 えびフライ 」 を何で食べるか … つまり、ソースかタルタルかで、ある程度の世代が判別できます。 ちなみにタルタルなどというしゃれた食材のなかった昭和世代は、もちろんソースです … よね？ 校長 武田幸雄 ９月４日（木） 本日の朝読書風景 ＆ 学力調査結果
先日、この学校ＨＰや 「 稲中だより 」 でも、３年生が行った全国学力調査の結果をお知らせしました。 その調査では、国語と数学の問題だけでなく、生徒の学習状況や生活習慣も尋ねています。 その中に、【 読書が好きですか 】 という質問もありました。 そして、稲付中でその問いに 『 好き 』 と答えた生徒の割合は、全国 ・ 東京都いずれの平均値も上回っています。 一方で、【 本を読んだり借りたりするために、学校や地域の図書館に何回行きますか 】 という問いでは、全国 ・ 東京都平均より低い数値が出ていました。 読書は好きだが、図書館に行く回数は少ない … ？ もしかしたら、朝読書のおかげでわざわざ図書館に行かなくても、常に自分の本が自分の手元にあるからかもしれません。 いずれにせよ全国的な傾向として、読書と学力には相関関係があるとの分析結果も出ています。 具体的には、『 読書が好き 』 と答えた生徒は、国語 ・ 数学とも正答率が高かったというのです。 これは、稲付中の平均正答率が、すべてにおいて全国平均を上回っていたことからも、裏づけられていると言えそうです。 校長 武田幸雄 ９月４日（木）１年生国語での食育授業
昨日から戦時下の生活状況などについて触れてきました。 今日も米倉斉加年氏朗読のCDを聞いて、授業に入りました！今日は、２回目の朗読に入り込み内容に涙する生徒が男子、女子に関わらず何人か見受けられました！ 自分たちが想像するだけでも涙がでてしまったんですね・・・ 今日の授業では、実際に文中に出てきた「おもゆ」について触れ、どんな作り方をするのかや少量の配給でどれだけ量を増やして食べようとしていたかなどパワーポイントを使用して授業を進めました。生徒たちは、おもゆを食べたことがないそうです。 実際におもゆを食べた場面では、米倉さんのがりがりに痩せ細った体で弟のヒロユキをおぶり、弟の甘いミルクをすまなそうに飲んでしまった米倉さん自身のさしえを思い浮かべ神妙な顔をする生徒もいました。 「お米の味がする」「甘い」 「味がまったくなく、塩がほしい」という声があったり 「今は、当たり前のことが当時は当たり前ではなく、調味料すら満足に使えないのだから・・・・」 「食べ物を確保するのも大変だから」など色々な意見が出ました。 僕が弟のヒロユキのミルクを盗み飲みしたのは 「ひどい」のか「仕方がない」のか では意見はどこのクラスもほぼ半分に分かれ、中には両方に手を上げる生徒もいました。 「どちらも理解できる」という理由です！ 明日以降、グループ討議をしていきます・・・・どんな意見が出るのでしょうか・・・ ◇ ◇ ◇ ◇ ◇ ◇ ◇ 《１年生の今日の変化》 日頃、１年生の給食の残菜はほとんどありません。しかし、野菜が苦手な生徒が多くサラダなど残ることもあったのですが、今日は違っていました！ 授業のすぐあとが給食だったクラスでは、いつも賑やかに食事をしている生徒が、神妙な面持ちで静かに食べ、そして何より野菜を誰も残さなかったのです・・・ 戦争中に、捨てている野菜の部分まで調理して食べていたことを知ったからでしょうか・・・ 今後も食べ物を大切にして、自分の体の栄養にしてほしいと思います。 栄養教諭 佐藤 綾子 ９月４日（木）の給食
牛乳 ツナサラダ ロザリアビアンコ 今日のランチタイムは「ぶどう」についてです！ 栄養教諭 佐藤 綾子 ９月３日（水） １学年 国語科 ・ 資料
当時の配給米を実際に計量したもの （ 年齢によって量が違います ）と、食器に盛られているのは、左が本日の給食で出された 「 すいとん 」 で、右が戦時中に作られていた具のほとんど入っていない 「 すいとん 」 です。 【 ヒロユキは死にました。 < 中 略 > 泣きもせず、弟は静かに息をひきとりました。 母と僕に見守られて、弟は死にました。 病名はありません。 栄養失調です …… 。】 【 弟はその小さな小さな棺に、母と僕の手で寝かされました。 小さな弟でしたが、棺が小さすぎて入りませんでした。 母が、大きくなっていたんだね、とヒロユキのひざを曲げて棺に入れました。 そのとき、母は初めて泣きました。】 上記は、物語の一節です。 授業中、【 僕 】 である米倉さん自身の声で朗読されるその部分にさしかかったとき、○○さんはそれまで教科書を持っていた手を何回か目頭にあて、涙をぬぐっているように見えました。 そういう感性 … 。 私は、大好きです。 校長 武田幸雄 ９月３日（水） 本日の授業風景 （２）
本日から、物語 『 大人になれなかった弟たちに …… 』 の学習に入りました。 はじめに、作者である米倉斉加年さんご本人による朗読ＣＤを聞きました。 俳優としても知られる米倉さんは、つい先週お亡くなりになったばかりです。 米倉さん独特の少ししゃがれた感じの声で、全文が朗読されていきます。 戦争で犠牲になった幼子を取り上げた物語で、しかも、それが米倉さんの実体験に基づいているだけに、本日はなおさら悲哀をもって感じられました。 この授業は、栄養教諭の佐藤先生との ＴＴ （ チーム・ティーチング ） です。 主人公 【 僕 】 の弟である赤ちゃんの 【 ヒロユキ 】 は、栄養失調で亡くなります。 そんな戦時中の食糧事情を、佐藤先生が説明してくださいました。 当時使用されていた 「 配給用食券 」 や、食用に使ったカボチャやスイカの種などが、電子黒板に映し出されます。 また、一人分の配給米がいかに少なかったかも、実際に計量したものを見たことで実感できたようです。 本日はまた、区内の中学校から栄養士の方が参観にみえていました。 佐藤先生のお話では、稲中生の真面目な授業態度に感心されていたそうです。 これからもそんな態度で授業に臨み、多くのことを学んでほしい教材です。 校長 武田幸雄 ９月３日（水） 本日の授業風景 （１）
『 住生活と自立 』 の学習で、「 移動と収納の空間 」 を取り上げています。 住生活における合理的な収納は、空間の有効利用だけでなく、見た目の快適性という観点からも大切です。 本日は、その合理的な収納を行うための小道具 「 ブック型収納箱 」 の作製に取り組んでいました。 アクセサリーや文房具など散らかりがちな小物類を収納することができる小物入れで、インテリアとしても活用できそうです。 夏休み前から取り組んでいるので、すでに多くの人が仕上げ段階に入っていました。 次の授業での完成を目指すそうですが、完成したらシールやイラストなどを付け添えて、オリジナリティーを出しても良いかもしれませんね。 関先生のお話では、次に取り組むのは 『 衣生活と自立 』 に関する学習で、「 ミシンの使い方 」 を実習するのだそうです。 今のところ作製する候補として、ランチョンマットを考えられているのだとか。 さらにその後は調理実習も行うそうなので、自分で作った小物入れに箸 （ はし ） などの食事道具を入れ、自分で縫ったランチョンマットを敷き、自分で調理した料理を食べる … などということが、実現するかもしれませんね。 校長 武田幸雄 ９月３日（水） 本日の朝読書風景
これは、毎朝８時２５分〜３５分までの１０分間を、読書活動に充てる取り組みです。 多くのクラスでは、担任の先生も一緒に本を開いて朝のひと時を過ごします。 写真は、いずれも今朝の３年１組 （ 担任 ＝ 田村先生 ） です。 読書の効能は、「 幅広い知識を得る 」 「 豊かな人間性を培う 」 「 文章表現能力や言語感覚を養う 」 等々、枚挙にいとまがありません。 しかし、稲付中における朝読書には、それらとはまた別の目的もあります。 それは、「 一日の学校生活を、落ち着いた雰囲気でスタートさせる 」 という目的です。 １０分間とはいえ読書に集中することで、慌ただしい朝の雰囲気を落ち着かせ、その状態で１時間目の授業を始めるのです。 実は夏休み中、区教委から稲付中の読書活動について問い合わせがありました。 区教委の調査によると、本校の図書室における本の貸し出し率 （ 一人平均 ） が、区内では突出して高いという結果が出たそうなのです。 その一因に、この朝読書の取り組みがあるかどうかはわかりませんが、いずれにせよ書物に親しむ校風があるというのは良いことです。 間もなく 「 読書の秋 」 を迎えます。 これからも、ますます多くの本を読みましょう。 校長 武田幸雄 ９月３日（水）の給食
牛乳 魚のマスタード焼き ごまあえ すいとん 今日のランチタイムは、「 すいとん 」についてです。 １年生の国語で「大人になれなかった弟たちに」を勉強しています！国語の時間に昔と今のすいとんの違いも勉強をしました。 すいとんは、戦時中の代用食 第二次世界大戦末期から終戦の食糧事情の悪い時期の日本で、主食の米に変わる代用食として「すいとん」という名称の料理が作られました。これは郷土料理のすいとんと同名ですが、調理方法の全く異なる料理です。戦争による物資に乏しい時代背景から小麦粉が不足していたため、水で緩く溶いた小麦粉を汁、または味の無い湯に直接落とし込んで団子のように固めるものでした。昆布、煮干や鰹節が入手できないため、出汁は取られず、味噌、醤油、塩が不足していたためにまともな味付けがされる余裕も無かったそうです。 栄養教諭 佐藤 綾子 ９月２日（火） １年生 ・ 計算コンテスト
四則計算のうち加法 ・ 減法 ・ 乗法の基本的な計算問題が、１００問出されています。 百ます計算のような問題から、中学校に入って学習した 「 文字を使った式 」 の問題も出ていました。 合格点は８０点。 したがって、７９点以下だった人は再テストとなります。 できれば１度で合格してもらいたいものですが、少なくとも再々、再々々 … とテストを受けなくて済むように頑張りましょう。 すでに１年生は、夏休み前にスペリングコンテストを行っています。 そして、今月末には漢字コンテストを実施する予定です。 そうした学年体制での取り組みは、必ずや学年全体の学力向上につながることと信じています。 校長 武田幸雄 
９月２日（火） 本日の授業風景 （３）
土井先生と ＡＬＴ （ アシスタント・ランゲージ・ティーチャー ＝ 外国語指導助手 ） のスティーブン先生による ＴＴ の授業です。 ＡＬＴ の先生が入られるときは、少人数ではなく単学級に戻しての授業です。 ＡＬＴの先生が入られた授業では、ａｃｔｉｖｉｔｙ （ アクティビティー ＝ 活動的な学習 ） が多くなります。 本日の授業でも、スティーブン先生の質問に答える英会話に取り組んでいました。 …と、簡単に言っても、そこは３年生の授業です。 １・２年生と違って一つの質問に答えたら終わりではなく、２ ‐ ｔｕｒｎ Ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ つまり、２往復以上の会話を成り立たせなければなりません。 例えば … Ｗｈｅｒｅ ｄｉｄ ｙｏｕ ｇｏ ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｓｕｍｍｅｒ ｖａｃａｔｉｏｎ ？ （ この夏休み中、あなたはどこに行きましたか？ ） という問いに答えると、さらに 「 そこで何をしたか？ 」 「 何を見たか？ 」 等を尋ねられるのです。 他にも 「 夏休み中にできなかったこと （ ｃｏｕｌｄｎ’ｔ ） 」 を、６人の友達や先生に尋ねて回りました。 これも 「 できたこと （ ｃｏｕｌｄ ） 」 を尋ねることの多い１・２年生より、一段階高いレベルのアクティビティーといえそうです。 校長 武田幸雄 ９月２日（火） 本日の授業風景 （２）
アルトリコーダーを使った器楽演奏に取り組んでいます。 夏休み前、１年生には音楽の宿題として 「 アルトリコーダーの練習 」 が出されました。 演奏する曲は、指定された曲の中から自分の好きなものを選んでいます。 本日は、一人ずつ練習の成果をクラスメイトの前で発表し、萩谷先生はもちろんクラスメイト全員に評価してもらいました。 したがって、これも前の記事でお伝えした 「 夏休みの宿題確認テスト 」 と言えるかもしれません。 『 大きな栗の木の下で 』 など定番の他、『 手紙 』 『 ＲＰＧ 』 『 やさしさに包まれたなら 』 などのＪポップ、今年大流行した 『 アナと雪の女王 』 『 雪だるまつくろう 』 に挑戦している人もいました。 そんなリコーダー演奏が 「 表現 」 の学習ならば、友達の演奏を聞いて評価するのは 「 鑑賞 」 の学習です。 失敗をからかったり冷やかしたりすることなく、みんな真面目に演奏を聞き、評価表を記入していました （ 写真・下 ）。 その評価対象には、演奏態度も含まれています。 「 ○○ （ 自分の名前 ） です。 △△ （ 曲名 ） を演奏します 」 という挨拶に始まり、演奏後にはきちんと一礼して終わる … 。 上手な演奏と同じぐらい大切なことですね。 校長 武田幸雄 ９月２日（火） 本日の授業風景 （１）
前の記事で、夏休みの宿題確認テストの様子をお伝えしましたが、この授業でも前半はスペリング１００問テストを行っていました。 夏休み前に配布された１００の単語リストが、そのままテスト問題になっています。 したがって、そこに記載された単語を真面目に覚えれば、確実に満点のとれるテストでしたね。 さて、あなたの得点は１００点？ ９０点？ ８０点 … ？ その数字は、そのまま自分の学習姿勢を採点した数字と言えるのでは？ 夏休みの終盤、マスコミ報道やネット情報で何回か 【 宿題代行サービス 】 という言葉を目にしました。 字面どおり、夏休みの宿題を本人に代わって引き受ける業者 ・ 仕事のことです。 その是非は論じるまでもありませんが、仮に 「 代行 」 を依頼したとしても、こうして確認テストなどが行われれば簡単に化けの皮がはがれます。 やはり宿題に限らず学習には、お金ではなく時間と労力が必要なのですよね。 しかし、皆さんの答案用紙を見て回ったところ、中には時間と労力を惜しんだのでは … と思えるような人もいました。 そういう人は、夏休みに汗をかかなかったぶん、少し涼しくなった今こそ汗をかいて挽回しましょう。 校長 武田幸雄 ９月２日（火） 夏休みの宿題確認テスト
（ 写真・上 ） は、２年１組で行っていた国語 ・ 漢字の確認テストです。 同じ時間に、３組 （ 同・下 ） では社会 ・ 歴史問題のテストを、４組では英語 ・ スペリングのテストを行っていました。 他学年、他教科でも同様の確認テストが行われていますが、いずれも基本的な知識を問うテストばかりです。 結果の良くなかった人は、自分の夏休み中の学習態度を反省し、それを 「 テストのやり直し 」 という行動で示しましょう。 校長 武田幸雄 
９月２日（火）の給食
牛乳 かぼちゃコロッケ キャベツソテー ズッキーニのスープ 今日のランチタイムは「ズッキーニ」についてです！ 各クラスをズッキーニの実物がまわりました！ 「きゅうりに似ていますが、かぼちゃの仲間です！」に生徒は「えー！！」 写真をみると実のなりかたでかぼちゃだとわかりますね・・・ 栄養教諭 佐藤 綾子 ９月１日（月） 避難訓練 ・ 防災講話
その授業中、私が全校朝礼で話した 「 授業で学力を向上させる３習慣 」 を早速取り入れて、「 ペン持て、声出せ、顔上げろ 」 と声をかけられている先生もいらっしゃいました。 同時に、本日は 『 防災の日 』 でもありました。 そのため６時間目が終わったあと、全クラスで担任の先生が 「 防災講話 」 を行っています。 巨大地震の発生時に取るべき行動や日頃の備えを、ワークシートで確認しました。 写真は、１年３組 （ 担任 ＝ 内山先生 ） の様子です。 夏休み明け初日の６時間授業で疲れていたかもしれませんが、皆さん真面目に取り組んでいました。 これからも、万が一に備えた訓練を大切にしていきましょう。 校長 武田幸雄 ９月１日（月） 本日の授業風景 （４）
本来であれば、夏休み前に 『 生物育成に関する技術 』 の一環として取り組んだ 「 ミニトマトの栽培 」 で使用した、袋コンテナの整理をする予定でした。 しかし、雨天のため、パソコン（ＰＣ）室での授業に予定を変更しました。 「 袋コンテナ 」 は、中に培養土の入った土嚢 （ どのう ） のようなものです。 袋がそのままプランターとして使えるので、大変便利なアイテムです。 今回は枯れたミニトマトを処分して、新たにダイコンとカブを栽培します。 ダイコンの品種は 「 冬自慢 （ ふゆじまん ）」 です。 秋にまいて冬に収穫でき、また、病気に強く密植のできる品種だそうなので、まさに袋コンテナで育てるには最適のダイコンといえそうです。 カブは 「 東京長カブ 」 という品種を植えます。 別名は、土曜授業で学習した江戸東京野菜の一つで北区由来の 「 滝野川カブ 」 です。 本日はＰＣを使って 「 冬自慢 」 と 「 東京長カブ 」 について調べ、栽培計画を立てました。 稲付中では、江戸東京野菜をはじめ食育の授業、そして、給食でも 「 地産地消 」 について学習しています。 自分で栽培したダイコンやカブを自分で食べれば、「 地産地消 」 ならぬ 「 自産自消 」 になりますね。 校長 武田幸雄 ９月１日（月） 本日の授業風景 （３）
授業の冒頭、小林先生が 「 夏休み、どこかに行きましたか？ 」 と質問されました。 京都、鹿児島、秋田 … 等々、さまざまな地名が挙がります。 台湾や韓国、ポーランドといった外国名も挙がりました。 それらの地名 （ 国名 ） について、小林先生が関連する豆知識を教えてくださいました。 同じ観光旅行でも、そうしたちょっとした知識があるだけで、見える景色が変わってくるのだろうなぁ … と思いました。 その後は、通常の授業に戻りました。 『 アジア州 』 の学習で、『 工業化が進むアジア 』 を取り上げています。 近年は、中国やタイ、ベトナムといったアジア諸国に、日本からも多くの企業が進出しています。 そこで、身近な持ち物 … 文房具類や衣類などで 【 ｍａｄｅ ｉｎ ○○ 】 と記された、アジア諸国で生産された製品を探しました （ 写真・下 ）。 予想どおり？予想以上に？多くの製品がありましたね。 今後は 「 では、なぜ日本など外国企業は、アジア諸国に進出するのか？ 」 などの問いに、論理的に答える学習にも取り組みます。 そうした言語活動は、これからの社会科で重要視される学習です。 頑張って取り組んでください。 校長 武田幸雄 ９月１日（月） 本日の授業風景 （２）
透視図法 （ 広義で 『 遠近法 』 といわれることもあります ） を用いた 『 奥行表現のある構想画 』 に取り組んでいます。 自分の思い描いた不思議な想像世界を、立体感 ・ 遠近感のある絵で表現します。 多くの人が、透視図法そのものよりも 「 不思議な想像世界 」 ということに頭を悩ませているようでした。 新田先生が参考までに卒業生の作品を何枚か貼り出してくださっていますが、なかなか良いアイディアが浮かばないようです。 ＳＦ映画で描かれていた世界、夢でみたことのある光景、物語のイメージを広げた空間 … 。 さまざまな記憶も動員しながら、常識や既成概念を打破する大胆な発想でデザインしてみてください。 ところで、久しぶりに会う３年生は、一様に白い肌をしていました。 やはり夏休みは室内で勉強 … だったようです。 何人かの人と話しましたが、話題も美術作品のことより、進路や学習に関することが多くなってしまいました。 そんな一人の○○くんに、「 いっそのこと、数学の公式や理科の化学式、漢字や英単語などがつくり出す渦巻きを、立体的に描いてみたらどうですか？ 」 と助言したところ、「 勘弁してくださいよぉ〜 」 と苦笑いしていました。 校長 武田幸雄 |
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