３月１２日　日和田中の３年生が、卒業式を終えたその足で高倉小に立ち寄ってくれました。小学校卒業時の担任の先生に、みんなで中学卒業の報告に来てくれたのです。中学３年生は職員室にも足を運んでくれました。手にしたばかりの卒業証書を見せてもらい、なんだかこちらまで誇らしい気持ちになりました。
　小学校を卒業してから３年経っても、みんなで学校に来てくれたことが何よりうれしかったです。高倉小を巣立った中学３年生。ご卒業おめでとうございます。みなさんの未来が、おおいに輝かしいものとなることを心から願っています。
　また、保護者の皆様にも多数お越しいただき、ありがとうございました。高倉小のよさを改めて感じられてうれしかったです。本当におめでとうございました。

３月１２日　毎週金曜は集団下校の日。みんなで校庭に集まって、休みの日の過ごし方やコロナ対策などについて確認してから帰っています。みんなが集まりやすく、話が伝わりやすいのも小規模校の強みです。
　毎週、安全面については特に意識を高めてから下校させています。交通事故が発生しやすいこの時期。ご家庭でも、休日や春休みにおける安全な過ごし方について、確認いただきたく思います。よろしくお願いいたします。

３月１２日　５・６年生の体育科「表現」。グループごとに、動きを考えていましたが、だいぶ固まってきたようです。ホワイトボードに描かれていたのはフォーメーションかな？自分たちで考え、話合いながら進めているんですね。また、実際に自分達の踊りを動画で振り返る５・６年生。表したいものを表しきれるよう、がんばってくださいね。

３月１２日　１・２年生が「すきまちゃん」をいろいろな隙間に飾っていました。「すきまちゃん」は隙間が大好き。１・２年生は、いろいろな隙間に「すきまちゃん」を置いて楽しんでいました。
　最後はみんなでちゃんと見つけられたかな。１人探し忘れていると、夜になってどこかの隙間で動き出すかも…なんてことを考えるのも楽しみの一つ。みんなで楽しく鑑賞しました。

３月１２日　２年生が国語科の学習で「思いを伝える手紙」を書いていました。手紙を出す相手は、１年間一緒に学習した１年生です。１年生に好きな食べ物やがんばったことなどを取材し、手紙に盛り込んでいました。
　２年生。たくさんの思いを自分の言葉でしっかりと伝えてくださいね。

３月１２日　昨年度卒業した中学１年生が高倉小に遊びに来ました。この日は、日和田中の卒業式だったのですが、コロナ対策のため中学１年生は参加できませんでした。（この世代は、昨年度の小学校の卒業式でも在校生に見送られることはありませんでした。一刻も早くコロナが収束し、時間を取り戻すことを強く願いました。）

　さて、たかくらっ子達は大喜び。気が付けば、中学生と一緒にサッカーをしていました。ようこそ、先輩。高倉小は学年を超えて仲がよいのですね。この日は、いろいろな学年が校庭に出てきました。子どもと追いかけっこをしている先生もいました。みんなで遊ぶって、シンプルに楽しいものです。

３月１２日　３・４年生が図画工作科で、段ボールを使った「造形遊び」を楽しんでいました。「造形遊び」は、材料や場所との出あいがあってそこから学びがスタートします。
　今日のねらいは「どんどんつなげていく」こと。きわめてシンプルですが、だからこそ発想は広がります。
「家にしてみる？窓、作る？」
「トンネルとかあったらおもしろそう。」
とアイディアが広がり、実現可能な行為に変化していきます。
　３・４年生の生き生きとした表情から「造形遊び」の楽しさが伝わってきました。

３月１２日　朝のレインボー広場。１〜５年生が卒業式の歌の練習を行っていました。一日一日、声の響きがよくなっています。みんなでつくる卒業式。１〜５年生と６年生の思いがしっかりと響き合う、そんな卒業式になることを願いました。

３月１１日　この日の一斉下校。地震が発生した１４時４６分に合わせ、東日本大震災で亡くなった多くの方の冥福を祈り、黙とうを捧げました。子ども達には、過去をつなぎながらもしっかりと未来を拓く「懸け橋」であってほしいと願いました。（子ども達の真剣な姿をお伝えしたくて、黙とう中ではありましたが写真を撮りました。失礼をお許しください。）

３月１１日　５高時目に愛校活動が行われました。１年間お世話になった校舎に感謝の気持ちを込めて、隅々までていねに掃除をしました。１・２年生も、すっかり掃除が上手になり、自分たちで汚れを見つけてはきれいにしていました。
　今の学校が作られてから、だいぶ月日は経ちましたが、先輩達から代々受け継いできた大切な学び舎です。このような活動を通して、学校を愛する心、感謝の気持ちなどをしっかりと育てていきたいと思います。

３月１１日　東日本大震災発生から１０年目のこの日。追悼の思いを込め全校集会を開きました。当時、高学年は１〜２歳ぐらい、４年生は生まれたばかりの赤ちゃんでした。そして３年生はお母さんのおなかの中にいたのです。ほとんどの子どもが当時の記憶はないようです。震災後に生まれた１・２年生はなおのことです。

　校長先生からは、当時、みなさんのお父さん、お母さんが、子どもを守るためにはどうしたらよいか必死に考えたこと、今でもたくさんの人々が子ども達のそしてお互いの命や健康を守るために必死にがんばり続けていることを話していただきました。また、救えなかった命のことを考え、今なお苦しみながらも懸命に生きようとしている人がいることも教えていただきました。

　私たちは一人で生きていくことはできません。多くの人に守られ、支えられて生きています。そう考えると、命って自分だけのものではないですね。
　ですから、保護者の皆様には、ぜひ、子ども達に当時のことをお話しいただければと思います。どんな苦労があったのか、みなさんを守るためにどんなことをされたのか、その時どんなことを考えていたのか、そんなお話をしてくださることが、子ども達に「生きる」ことの尊さを伝えるのだと思います。子ども達には、「命」を、そして「人」を大切にしてほしいと強く願っています。

３月１１日　多くの賞状伝達式が行われました。
○日和田地区防犯協会「防犯標語コンクール」…入賞５年生２名
○「明るいまちづくり推進運動標語・川柳コンクール」…佳作５年生１名、６年生１名
○郡山市「少年の主張コンクール」入選６年生１名
○第６５回福島県書きぞめ展…特選３年生１名、４年生１名、５年生１名、６年生１名
　三汀賞に入選した６年生１名については、１７，０００点余りの中から選ばれた賞であることを伝え、選句集を手渡しました。
　みなさんのがんばりに、大きな拍手を送ります。　

３月１１日　今日の全体練習は、卒業式当日と同じ流れで、ノンストップで行いました。歌声の大きさ、呼びかけのタイミングなど、第１回の全体練習より格段に進歩していて、各学級での練習の積み重ねが形として表れていました。
　卒業式まで２週間を切りましたので、改めて、子ども達の体調管理にご留意いただきますようお願いします。全校生３４名で卒業式を行うこと、これが何よりの願いです。

３月１１日　この日は、１０年前、東北地方太平洋沖地震が発生した日です。その後の津波の被害、福島第一原子力発電所事故による災害などが立て続けに発生するのですが、この日は私たち福島県に住む人間にとっては忘れられない日です。
　あれから１０年。多くの犠牲者に哀悼の意をささげます。澄み渡る青空のもと、穏やかにたたずむ安達太良山を見ながら、改めて「命」について考える日にしたいと思いました。

３月１０日　２年生が、一年間で創り上げた作品を作品集にまとめていました。１年生が作りやすいように、一足先にお手本として作っていました。上の学年が下の学年をリードしてくれるのも複式学級ならではのよさです。
　学んだことを累積していくと、子ども達の成長の様子や変容がわかります。道徳や総合的な学習でもこの累積を大切にしています。
　ご自宅に持ち帰った際は、ぜひ家族みんなでご覧いただき、一緒に成長を振り返っていただきたく思います。よろしくお願いいたします。

３月１０日　５・６年生が、体育科の最後の単元「表現運動」に取り組んでいました。
　曲に合わせて仲間と感じを込めて踊るのですが、どのような「動き」にするかを考えることも大切な学習です。グループごとに、変化や起伏のある動きを考えていました。
　発表が楽しみです。

３月９日　今日も６年生は卒業式の練習をしていました。入場行進や卒業証書のもらい方をがんばっていました。練習の時から真剣に取り組む６年生。その姿に大きな成長を見ました。

３月９日　昨日、感謝の会に参加できなかった教頭先生に、６年生が直接プレゼントを届けに来てくれました。教頭先生には、書写の時間や陸上練習でもたいへんお世話になった６年生。直接、届けに来てくれたんですね。
　ちなみに教頭先生のペーパーウェイトに描かれた模様はサメ。かっこいい。

３月９日　５・６年生が絵の学習中。今回は、学校の中にある「顔」を探して、それを作品に表していきます。ここでの「顔」というのは、コンセントの差込口、時計、照明器具、非常ボタン…など、「顔」に見えるもののことを指します。名付けて「そのば」くん。どこに「顔」を見つけるかはその子の感性にかかっています。
　静かな教室で、黙々と作品を仕上げる５・６年生。図画工作科は自由や創造がたくさん詰まった学習です。小学生のうちは、うまいや下手ではない、おもしろいや楽しいの世界を存分に味わってください。

３月９日　４年生の「防災」の発表練習が最終段階に入ってきました。今日は資料を提示しながらの練習です。「調べて分かったことを話そう」というシンプルな目標と「聞いている人にもわかりやすく」という留意点が明確なので、子ども達は意欲的に学習に取り組んでいました。
　４年生の「仲のよさ」を最大限の力に替えて、自分たちが納得できる発表になることを願いました。